Červená vlajka pre IEP

Skupina Ames, riaditeľov základnej školy v Iowe, poverená nájdením spôsobu, ako riešiť skóre sploštenia okresu pri štandardizovaných testoch, navrhla zrušenie prepadu.

Nie, to je prehnané. Ale podľa mojej počiatočnej reakcie a reakcie mnohých členov komunity v našom ohavne zapojenom školskom politickom meste by ste si mysleli, že tomu tak bolo: zlí administrátori, ktorí sa zaujímajú o nič iné ako skóre testu nechce vytvoriť dvojhodinový „neprerušovaný“ blok času na výučbu gramotnosti a plánuje skrátiť čas v PE a umení a odstrániť rannú prestávku, aby urob to. A aby to nebolo horšie, nekonzultovali sa s jedným učiteľom, keď vyliahli svoj plán! Skóre v štandardizovaných testoch je všetko, na čom záleží - červená vlajka! Dvojhodinový „nepretržitý“ časový blok - červená vlajka! Zníženie výklenku a PE, keď naše deti už začínajú byť tučné a lenivé - červená vlajka!

Keď som čítal o tomto navrhovanom novom rozvrhu v miestnom dokumente, moja myseľ absolútne kričala: „Červená vlajka! Červená vlajka!" Nepretržitý dvojhodinový blok času znie ako mučenie pre všetkých žiakov základnej školy. Pre deti s ADHD by to bolo úplne vylúčené.

Okamžite som vedel, že musím pridať ubytovanie do IEP Natalie pred začiatkom nového školského roka na jeseň, aby som prinútil školu poskytnúť jej pravidelné prestávky a príležitosti na pohyb. Opäť som začal telefonovať.

Liz Jurgensen, riaditeľka špeciálneho školstva v okrese, ma povzbudila k prístupu „počkajte a uvidíte“. Najprv povedala, že nevieme, či bude nový rozvrh schválený a implementovaný alebo nie. Okrem toho navrhla, aby sme pred vykonaním akýchkoľvek zmien dali šancu novému harmonogramu. Pred vyskočením a vykonaním zmien sa presvedčte, či s tým Natalie nemá nejaké problémy.

Povedal som Liz, že budem radšej proaktívny. Natalie nemá problémy so správaním v škole. Tam to drží pohromade, zatiaľ čo internalizuje veľa úzkosti. Úzkosť nakoniec vyjde. Keď sa dostane domov, niekedy sa uvoľní, inokedy to vyjde podivným, zdanlivo nesúvisiacim správaním, napríklad krádežou vecí iných ľudí. V čase, keď sme zistili, či Natalie dokáže tolerovať nový rozvrh, som dospela k záveru, že bude príliš neskoro. Niektoré škody by už boli spôsobené.

Domnievam sa, že sa často stáva, že chlapci s ADHD majú častejšie problémy s správaním ako dievčatá a že dievčatá pravdepodobne viac internalizujú svoje pocity. Súhlasíte s tým, rodičia? Myslím si, že špeciálne potreby Natalie sú vystavené nespokojnosti, pretože nekonala v škole. Možno sa snaží, ale bojuje potichu - stráca zameranie, pociťuje úzkosť, potláča nutkanie hýbať jej telom. Tento nový rozvrh znie ako usporiadanie: koľko by mala trpieť, koľko školského roka by sa stratila skôr, ako by ju nevyhnutne viedlo k zlyhaniu - a aby si toho niekto všimol?

Preto naozaj chcem byť aktívny. Áno, budem čakať a uvidím, ale len na rozhodnutie o tom, či sa plán implementuje alebo nie. Ak to tak bude, uzavrel som, že zavolám stretnutie IEP.

Ďalej som hovoril s Pam Stangeland, riaditeľkou jednej z piatich základných škôl Ames K-5 a členom výboru, ktorý navrhol rozvrh. Bolo mi povedané, že je citlivá na potreby študentov v špeciálnych edíciách, takže by mohla reagovať na moje konkrétne obavy týkajúce sa toho, ako rozvrh ovplyvní deti so špeciálnymi potrebami.

Pam potvrdila, že jej osobitnou edíciou je jej vášeň; že každé rozhodnutie, ktoré robí ako vychovávateľka, zohľadňuje potreby detí v špeciálnom vzdelávaní. Má vlastné dieťa so špeciálnymi potrebami; dieťa v edícii úrovne 3, ktoré má autizmus.

Pam uviedla, že jej zaslal e-mail iný rodič, ktorý dospel k rovnakému záveru ako ja - že nový rozvrh bude vyžadovať pridanie ubytovania do IEP našich detí. Ale nesúhlasila. Pam povedala, že dvojhodinový „neprerušovaný“ časový blok neznamená dve hodiny priameho vyučovania, alebo že deti sa nebudú pohybovať dve hodiny. V skutočnosti, ak učitelia využijú čas podľa plánu, umožní to interaktívnejšie, kreatívnejšie multisenzorické učenie. V skutočnosti by to malo umožniť viac pohybu a stimulácie ako v súčasnom pláne.

Pre špeciálne ed deti ponúka ďalšiu výhodu. Práve teraz sú deti v špeciálnej ed miestnosti vytiahnuté z bežnej triedy. Chýbajú im základné pokyny. Ich rovesníci sú si vedomí, že sú vytiahnutí. Nový rozvrh obsahuje blok času na individuálnu výučbu pre všetkých študentov. Niektoré deti by boli vyzvané, aby obohatili aktivity. Niektoré deti by mali prospech z opakovaného vyučovania. Počas tohto obdobia by špeciálne deti dostávali svoj „výťahový“ čas, takže by im neunikli zážitky celej triedy a nepovažovali by sa za odlišné od svojich rovesníkov.

"Takže," spýtal som sa Pam, "rodičia detí v špeciálnom vydaní by mali byť z tejto zmeny skutočne spokojní?"

"Rodičia všetkých detí by mali byť z tejto zmeny šťastní," povedal Pam. "Ale rodičia detí v špeciálnom ed by mali oslavovať."

Som rád, že som si urobil domáce úlohy. Na Natalieho IEP môžem ešte pridať nejaký jazyk, aby som povzbudil povedomie učiteľov o potrebách Natalie, ale Pam ma skoro predal. Dúfame, že učitelia Amesu prijali ducha a zámer nového plánu a šťastné deti zapojené do výučby naplnia naše triedy, ak nie naše ihriská, tento rok na jeseň.

Aktualizované 23. marca 2017