Kedy je to vaše vlastné dieťa: Názory rodičov na špeciálne vzdelávanie

Podľa dnes zverejneného prieskumu verejnej agendy o stigmách, ktoré boli kedysi pripojené k deťom v špeciálnom vzdelávaní, z amerických verejných škôl mizne. Ale ako sa Kongres pripravuje na prijatie právnych predpisov upravujúcich špeciálne vzdelávanie na verejných školách, mnohí rodičia tvrdia, že získavanie informácií o službách pre ich deti je často problémom.

A ponúkajú zmiešané názory na to, či správne deti dostávajú správne služby - 70 percent tvrdí, že príliš veľa detí so špeciálnymi potrebami strácajú, pretože ich rodičia strácajú nevedia o tom, čo je k dispozícii, zatiaľ čo 65 percent cíti, že niektoré deti majú problémy so správaním a nie učenie alebo telesné postihnutie, vzdelávania.

Verejná agenda je presvedčená, že táto štúdia je prvou svojho druhu, ktorá vychádza z náhodne vybranej vzorky reprezentatívnej pre národnú reprezentáciu rodičov verejných školských detí so špeciálnymi potrebami. Prieskum vychádza z 510 telefonických rozhovorov uskutočnených v priebehu apríla a mája.

Kedy je to vaše vlastné dieťa: Správa o špeciálnom vzdelávaní od rodín, ktoré ho používajú bol financovaný Annie E. Nadácia Casey, Thomas B. Nadácia Fordham Foundation a projekt škôl 21. storočia na Inštitúte progresívnej politiky.

Niektorí odborníci vyjadrili obavy z prudkého nárastu počtu študentov so špeciálnym vzdelaním, najmä medzi nimi mladí ľudia s diagnostikovanou ADHD a pýtajú sa, či sú školy a rodiny príliš rýchle na to, aby umiestnili študentov do špeciálnych vzdelávania. Národné centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb minulý mesiac oznámili, že rodičia 7% rodičov deti z národného školského veku uviedli, že ich dieťa malo diagnostikovanú ADHD, vyššiu ako pôvodne podozrivá.

Ale na rozdiel od názoru, že špeciálne vzdelávanie sa stalo „skládkou“ pre náročných študentov, rodičov pri prieskume verejnej agendy s väčšou pravdepodobnosťou povedali, že sa musia snažiť získať svojim deťom služby, ktoré im poskytli potrebné.

Iba 11 percent uviedlo, že má pocit, že ich škola bola v zhone nájsť problém so svojím dieťaťom, zatiaľ čo 29 rokov percento uviedlo, že ich škola „ťahá za nohy“. Viac ako polovica uviedla, že ich škola zaujala správny prístup. Takmer sedem z desiatich (69%) verí, že včasná intervencia mohla zabrániť mnohým študentom celkovo dostať sa zo špeciálneho vzdelávania.

„Zatiaľ čo tvorcovia politík sa zameriavajú na to, či špeciálne vzdelávanie potrebuje viac peňazí a dôkladné prepracovanie z Washingtonu, rodičia detí so špeciálnymi potrebami priniesť do debaty iný pohľad, “uviedla Deborah Wadsworth, prezidentka verejnosti Agenda. „Nepočuli sme širokú výzvu na reformu medzi rodičmi. Zatiaľ čo zdieľajú niektoré obavy, ktoré kritici uviedli, mnohí rodičia si to jednoducho nedokážu predstaviť aký by bol život ich detí bez špeciálnych služieb poskytovaných ich verejnosťou školy. "

Štúdia ukázala, že väčšina rodičov, akonáhle ich deti dostanú špeciálne vzdelávacie služby, má tendenciu poskytovať programy majú dobré hodnotenie a väčšina verí, že mainstreaming pomáha akademickým deťom so špeciálnymi potrebami. Dve tretiny (67 percent) hodnotia svoje školy ako „dobré“ alebo „vynikajúce“, keď poskytujú svojim deťom potrebnú pomoc. A 64 percent uviedlo, že akonáhle sa zistí, že ich dieťa má osobitné potreby, bolo ľahké získať služby, ktoré potrebovali, oproti 35 percentám, ktoré vyjadrili frustráciu.

„Väčšina rodičov skúmaných v rámci verejnej agendy dala svojim školským programom dobré známky,“ povedal Wadsworth. "Existuje však frustrovaná menšina, ktorá tvrdí, že neustále naráža na nespolupracujúcu a neužitočnú byrokraciu."

Správa o pokroku

Dnes približne šesť miliónov detí, alebo približne 13 percent z celkového počtu zápisov do verejných škôl, dostávajú špeciálne vzdelávacie služby. Školské obvody preto museli nájsť dobre vyškolených učiteľov, určiť, ako uplatňovať nové akademické štandardy a ako vyvážiť záujmy všetkých študentov. V prieskume, ktorý uskutočnili začiatkom tohto roka Asociácia národných školských rád, takmer 90 percent uviedlo špeciálne vzdelávanie ako problém stredného alebo závažného záujmu.

Verejná agenda vo svojom prieskume rodičov špeciálnych ed zistila:

• 67 percent verilo, že ich škola robí „dobrú“ (34%) alebo „vynikajúcu“ (33%) prácu a poskytuje pomoc, ktorú ich dieťa potrebuje. Celkom 77 percent uviedlo, že sa cítia byť súčasťou hodnotiaceho tímu svojho dieťaťa, a 69 percent si myslí, že pre svoje dieťa sú ponúknuté skutočné možnosti výberu.

• 72 percent hodnotilo zručnosti a kvalitu špeciálnych učiteľov ako „dobrých“ alebo „vynikajúcich“. Takmer sedem z desiatich (69%) uviedlo, že ich učitelia vedia veľa o zdravotnom postihnutí ich detí a o tom, ako s ním pracovať, a 84 percent tvrdí, že ich učitelia sa o svoje dieťa skutočne zaujímajú osoba.

• Takmer sedem z 10 (69%) je presvedčených, že na špeciálne vzdelávanie je oveľa menej stigmatizácie ako v minulosti, a 55% rodičov, ktorých deti boli na strednej škole kreditom svojich škôl ako „dobré“ (36%) alebo „vynikajúce“ (19%) pri príprave svojho dieťaťa na život po promócie. Iba 13 percent opýtaných rodičov uviedlo, že zažili nevôľu ostatných rodičov voči špeciálnemu vzdelaniu; 85 percent uviedlo, že to tak nebolo.

„Konečne som dostala svojho syna do školy, s ktorou som skutočne spokojná,“ uviedla jedna matka počas prieskumnej skupiny Public Agenda, ktorá predchádzala prieskumu. „Berú ich na verejnosť, aby mohli byť s ostatnými ľuďmi. Zaobchádzajú s nimi ako s normálnymi ľuďmi. Páči sa mi spôsob, akým je všetko nastavené. “

Ale za akú cenu?

Kľúčovým problémom v súvislosti so špeciálnym vzdelávaním, o ktorom sa diskutuje na úrovni politiky a v miestnych školských štvrtiach, je náklady na poskytovanie služieb so špeciálnymi potrebami, ktoré v súčasnosti dosahujú priemerne vyše 12 000 dolárov na žiaka oproti asi 6 500 USD pre ostatných žiaci. Okrem toho Kongres poskytol iba asi 15 percent financovania špeciálneho vzdelávania, čo je oveľa menej ako 40 percent pôvodne sľúbil v roku 1975, keď poveril verejné školy, aby študentom so zdravotným postihnutím poskytovali bezplatné, vhodné vzdelávania. Zákon, ktorý sa teraz nazýva Zákon o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA), má tento rok opätovne schváliť Kongres.

V prieskume verejnej agendy, ktorý sa uskutočnil minulý rok, 84 percent vedúcich pracovníkov verejných škôl a 65 percent riaditeľov uviedlo, že špeciálne vzdelávanie si vyžaduje neprimeraný podiel školských dolárov.

V súčasnom prieskume a cieľových skupinách zistila verejná agenda, že prevažne rodičia špeciálnych ed oboznámení s politikou federálnej vlády alebo úlohami financovania v špeciálnom školstve, ako aj s NÁPAD. Len veľmi málo cieľových skupín si bolo vedomých rastúcej kontroverzie týkajúcej sa špeciálneho vzdelávania, ktoré sa objavilo v roku 2006 vzdelávacie a vládne kruhy a len málo z opýtaných rodičov, ktorí sa zúčastnili prieskumu, uviedlo, že pociťujú nevôľu ostatných rodičov.

V prieskume získala verejná agenda zmiešané výsledky od rodičov v otázkach financovania:

• 53% respondentov hodnotilo školu ako „dobrú“ (36%) alebo „vynikajúcu“ (18%) pri poskytovaní dostatočných zdrojov deťom so špeciálnymi potrebami. Približne tretina (34 percent) uviedla, že ich školy potrebujú zlepšenie. Desať percent uviedlo, že ich škola „zlyhala“ v otázke zdrojov.

• 52 percent uviedlo, že „lepšie programy a politiky, nie viac peňazí, je najlepším spôsobom, ako zlepšiť špeciálne vzdelávanie“; 42 percent uviedlo, že najlepším spôsobom, ako dosiahnuť zlepšenie, je viac finančných prostriedkov.

Čistenie vzduchu

Niektorí kritici sa sťažovali, že špeciálne vzdelávanie sa pre miestne školy stalo príliš byrokratickým a časovo náročným a spochybňuje účinnosť služieb. Kľúčovým problémom je, že školy aktívne „prijímajú“ študentov do špeciálneho vzdelávania z rôznych dôvodov, a to študenti, ktorí majú skôr problémy so správaním ako s učením alebo telesným postihnutím, sa „zahodia“ do špeciálneho vzdelávania programy.

Väčšina rodičov (55 percent) opýtaných priznáva svojim školám správny prístup pri hodnotení svojich detí v porovnaní so 29 percent, ktorí tvrdili, že ich škola ťahala za nohy, a 11 percent, ktorí cítili, že ich školy sú „príliš v zhone“. Predstava, že niektoré rodiny tlačia svoje deti do väčšina skúmaných rodičov (55 percent) prepustila špeciálne vzdelávanie, aby získala ďalšie zdroje, hoci značná menšina (32 percent) buď „silne“ alebo „Trochu“ súhlasím.

Veľká väčšina rodičov (70 percent) má pocit, že príliš veľa detí so špeciálnymi potrebami strácajú, pretože ich rodiny nepoznajú dostupné služby. Viac ako polovica (55 percent) tvrdí, že je na rodičoch, aby sa sami dozvedeli, aká pomoc je k dispozícii, pretože „škola informácie neinformuje dobrovoľne.“

Jedna matka spojila svoje skúsenosti so školským psychológom: „Vieš čo mi povedal? Povedal: „Ak by si nebol taký vytrvalý, nedal by som ti tieto služby.“ “

Na druhej strane 69 percent rodičov verí, že veľa študentov by nebolo potrebné absolvovať špeciálne vzdelávanie, ak by predtým dostali primeranú pomoc. A 65 percent tvrdí, že niektoré deti, ktoré dostávajú špeciálne vzdelávacie služby, majú skôr problémy so správaním než učením alebo telesným postihnutím. Otázka, či verejné školy boli príliš rýchle na to, aby označili africko-americké deti za postihnuté učenie, a obvinenie niektorých kritikov, 41 percent nesúhlasilo, 18 percent súhlasilo a 41 percent uviedlo, že nie viem.

Viac ako šesť z 10 rodičov (63 percent) uviedlo, že proces hodnotenia ich školy bol „jasný a priamy“, zatiaľ čo 24 percent uviedlo, že to bolo „komplikované a „Tretia uviedla, že školskí predstavitelia zaoberajúci sa špeciálnym vzdelávaním„ sa príliš zaoberajú papierovaním a riadnymi postupmi “, 63 percent nesúhlasil.

Jedným z kľúčových ustanovení IDEA je začlenenie študentov so špeciálnymi potrebami do bežných tried. Väčšina špeciálnych rodičov (56 percent) verí, že mainstreaming pomáha deťom so špeciálnymi potrebami akademicky a ďalších 12 percent tvrdí, že to má malý účinok. Takmer štvrtina opýtaných rodičov (24 percent) považovala mainstreaming za škodlivý pre študentov so špeciálnymi potrebami.

Meranie

Všeobecnú podporu na zvyšovanie akademických štandardov na vnútroštátnej úrovni zdieľali vo veľkej miere aj špeciálni vydaní rodičia v EÚ aktuálny prieskum a prieskum verejnej agendy Reality Check 2002, ktorý zahŕňal podskupinu rodičov špeciálne edície, vyšiel skôr tento rok.

Takmer 8 z 10 rodičov v novom prieskume uviedlo, že ich školy by mali venovať oveľa väčšiu pozornosť akademickému pokroku študentov špeciálneho vzdelávania. V predchádzajúcom prieskume Reality Check špeciálni rodičia nesúhlasili s praxou v pomere 67 - 28 percent „sociálna propagácia“, v ktorej sa bojujúci študent presúva skôr do ďalšej triedy, než aby bol držaný späť.

Jedna matka sa počas aktuálnej ankety zameranej na verejnú agendu sťažovala: „... môj syn mal štyri D a boli viac než ochotní ho poslať na ďalšiu úroveň bez toho, aby mu poskytli ďalšiu pomoc. To je neúspešné dieťa. “

Na otázku, či by ich deti mali absolvovať maturitnú skúšku, ktorá preverí ich základné zručnosti a vedomosti s cieľom absolvovať, 34 percent uviedli, že ich dieťa by malo prejsť rovnakým testom ako ostatní študenti a 50 percent uviedlo, že by mali absolvovať ten istý test, ale s niektorými ubytovanie. Iba 4 percentá uviedli, že ich dieťa by sa malo úplne ospravedlniť a 11 percent uviedlo, že ich dieťa by malo dostať ľahší test.

Medzi rodičmi stredných škôl 82% očakáva, že ich dieťa bude maturovať so štandardným diplomom. O 43 až 27 percent viac verilo viac rodičov deň, keď ich deti už nebudú potrebovať špeciálne vzdelávacie služby, zatiaľ čo 29 percent uviedlo, že je príliš skoro na to povedať.

Niektorí nešťastní rodičia

Zatiaľ čo väčšina rodičov dáva dobré známky dobrému vzdelaniu, verejná agenda zistila značný nešťastie u značného počtu špeciálnych rodičov. Pre mnoho rodín frustrácie dosiahli bod, v ktorom jeden zo šiestich rodičov (16 percent) tvrdí, že zvažoval vziať svoju školu pred súd.

Takmer štyria z 10 opýtaných rodičov (38 percent) uviedli, že ich dieťa by malo lepšie výsledky s lepšími učiteľmi. Podobne 39 percent uviedlo, že špeciálny vzdelávací program ich dieťaťa buď zlyhal alebo potrebuje zlepšenie ako dobrý zdroj informácií, uviedlo 35 percent frustrácia z poskytovania špeciálnych vzdelávacích služieb, ktoré ich dieťa potrebovalo, a 33 percent uviedlo, že ich škola robí spravodlivú alebo zlú prácu a dáva dieťaťu pomoc, ktorú potrebujú potrebné.

Značných 34 percent rodičov stredných škôl má pocit, že ich škola musí urobiť lepšiu prácu pri príprave svojho dieťaťa na život po ukončení štúdia a 11 percent v tomto smere zlyháva svoje školy.

metodológie

V príprave Keď je to vaše vlastné dieťa, Verejná agenda uskutočnila tri cieľové skupiny a štyri hĺbkové rozhovory s rodičmi študentov so špeciálnymi potrebami a 13 hĺbkových rozhovorov s odborníkmi v oblasti špeciálneho vzdelávania. Správa je založená na národnom náhodnom telefonickom prieskume uskutočnenom medzi 12. aprílom a 11. májom 2002, ktorý sa týkal 510 rodičov verejných škôl K-12 so špeciálnymi potrebami. Prieskum má chybu s toleranciou plus alebo mínus štyri percentuálne body. Správu pripravili Jean Johnson a Ann Duffett.

Existuje mnoho kategórií postihnutí, ktoré môžu mať deti so špeciálnymi potrebami. Rodičia vo vzorke s názvom: špecifické poruchy učenia, ADHD, poruchy reči alebo jazyka, mentálna retardácia alebo emočné poruchy, poruchy sluchu alebo zraku, autizmus alebo iné postihnutím.

Aktualizované 4. novembra 2019