Dvojminútové varovanie môže prechody skutočne skomplikovať

10. mája 2016

Malá štúdia vedcov z University of Washington Computing for Healthy Living & Learning Lab zistila, že malé deti boli výrazne viac rozrušené, častejšie, keď povedali čas obrazovky sa čoskoro skončí, ako tomu bolo v čase, keď videohra, televízny program alebo prístup na internet boli bez varovania prerušené.

Vedci uskutočnili rozhovor s 27 rodičmi detí vo veku od jedného do piatich, z ktorých žiaden nemal výslovne ADHD. Potom v samostatnom súbore údajov vedci požiadali 28 ďalších rodín, aby dokončili rodičovský denník počas dvojtýždňového obdobia, v ktorom sa opisuje, ako ich dieťa používa obrazovky, čo rodičia robili, keď deti používali obrazovky, ako sa skončil čas obrazovky, či bol čas obrazovky súčasťou každodennej rutiny a či bolo dieťa na konci obrazovky rozrušené Čas.

Vedci sa osobitne zaujímali o ľahkosť (alebo nedostatok) detí prechod od času obrazovkya aké faktory môžu prispieť k plynulejšiemu a pokojnejšiemu ukončeniu hry. Štúdia zistila, že zapojenie sa do obrazoviek ako súčasť rutiny so stanoveným počiatočným a koncovým bodom vytvorilo plynulejšie prechody a znížilo počet bitiek medzi rodičom a dieťaťom. Pomohlo to aj vtedy, keď technológia vynútila prechod - napríklad, keď sa Wi-Fi stalo nedostupným, batéria vybila alebo sa show skončila. Použitie odpočítavania a upozornení na signalizáciu nadchádzajúceho prechodu však spôsobilo horší prechod. Vedci predpokladajú, že zatiaľ čo varovanie pripravuje deti na nadchádzajúcu zmenu, pripomína to tiež rodičovská autorita, ktorá by mohla vyvolať odpor dieťaťa a poskytnúť im čas na vypracovanie argumentom. (Štúdia výslovne neskúmala vplyv používania časovačov alebo iných elektronických odpočítavaní.)

Tieto zistenia sú opísané v papier predstavil 9. mája na konferencii CHI 2016 v San Jose v Kalifornii, združenie Computing Computing Machinery, prekvapilo dokonca aj vedcov. "Mysleli sme si, že ak by sme deťom dali trochu varovania, aby si stanovili očakávania, veci by pomohli zlepšiť sa, a to ich v skutočnosti ešte zhoršilo." uviedol hlavný autor, Alexis Hiniker, doktorandský kandidát na University of Washington.

Dáta tiež ukázali, že rodičia využívali čas na premietanie, aby udržali deti obsadené, keď potrebovali venovať sa nejakej vlastnej potrebe, a na liečbu, ktorú si deti užívajú. Rodičia sa cítili v konflikte, keď nechali deti interagovať s obrazovkami. Rodičia zapojení do štúdie sa obávali, že čas na premietanie obrazovky využili vo svoj vlastný prospech - na prácu, starostlivosť o seba alebo na krátku prestávku od rodičovstva. Verili, že príliš veľa času na premietanie obrazovky je pre deti zlé, napríklad príliš veľa cukru alebo dezertov, a že deti by sa sami neobmedzovali. Rodičia často ukončili premietanie obrazovky, pretože boli pripravení znovu venovať svojim deťom určitú nerozdelenú pozornosť.

K dispozícii bolo 6 hlavných dôvodov, prečo sa obrazovka skončila: kontext (situácia sa zmenila, napr. Nastal čas odísť), dieťa sa rozhodlo (napr. Chcela občerstvenie alebo si zahralo inú hru), rodič sa rozhodol, že uplynul čas obrazovky, technológia dosiahla prirodzený bod zastavenia (napr. hra skončila), čas obrazovky sa skončil v súlade s pravidlom alebo dieťa kleslo spí.

Aktualizované 6. apríla 2017