ADHD Deti a nezrelé sociálne zručnosti
Mnoho problémov detí s ADHD čelí priamemu vzťahu so zlými sociálnymi zručnosťami. Tu je analýza plus stratégie na zlepšenie sociálnych zručností vášho dieťaťa s ADHD.
Problémy s kontrolou impulzov, pozornosťou a súvisiacimi problémami znamenajú, že pre naše deti s ADHD je veľmi ťažké integráciu so svojimi rovesníkmi.
Naše deti s ADHD sa často zapájajú do rozhovorov, nečakajú na radu, kým sa postavia do radu alebo do hry. Často premýšľajú o niečom, čo skutočne potrebujú povedať skôr, ako na to zabudnú. Vo všeobecnosti nie sú schopní komunikovať na rovnakej úrovni ako ich rovesníci - vo všeobecnosti sa to prejavuje prostredníctvom mnohých výskumov, ktoré sa uskutočnili. že deti s ochorením, ako je ADHD, sa vyvíjajú približne 3 roky pod svojimi rovesníkmi v ich emocionálnom a porozumení schopnosti. To im veľmi sťažuje interakciu s ostatnými deťmi rovnakého veku. Veľmi často sa dobre osvoja s mladšími deťmi, ktoré sa podľa všetkého cítia byť schopné komunikovať so staršími deťmi alebo dospelými alebo s nimi; pretože sa necítia byť tak ohrození pri rozhovore alebo interakcii s týmito skupinami.
Je pre nich veľmi ťažké porozumieť všetkému, čo sa okolo nich deje z dôvodu nedostatku pozornosti a sústredenia, ktoré často budú nebudú môcť sledovať tok rozhovoru, a preto budú často robiť neprimerané poznámky, aby sa dostali späť do centra mesta Pozor!
Čo spôsobuje deťom s ADHD problémy s rovesníkmi?
Najprv však musíme zvážiť niekoľko hlavných problémov, ktoré našim deťom bránia v tom, aby mohli komunikovať aj so svojimi rovesníkmi.
Tieto môžu zahŕňať:
a)Inhibované vzájomné vzťahy alebo spoločenské vzťahy - deti sa môžu zdať osamelé, preferujú svoju vlastnú spoločnosť, dokonca sa bránia akejkoľvek „invázii“ svojho priestoru ostatnými. Môžu hľadať interakcie, ale nie sú si istí, ako sa blížiť k iným deťom, nevydávať alebo prečítať vhodnými sociálnymi signálmi a neoceňujú, ako sa bude musieť zmeniť správanie podľa okolností. Môžu sa javiť ako aktívne antisociálne.
b)Obmedzená komunikácia - znalosť slovnej zásoby a schopnosť artikulátora môžu byť adekvátne, jazyk však nie je dostatočne využívaný a komunikácia môže byť jednostranná a nakoniec sa môže úplne zhoršiť. Môže dôjsť k obsedantnému opakovaniu tých istých otázok alebo aspoň k naliehaniu zamerať sa na jednu tému. Porozumenie je často doslovné a neschopné porozumieť humoru alebo idiómom. Tón hlasu má tendenciu byť monotónny, tvár môže zostať bez výrazu a existuje neverbálne použitie alebo porozumenie neverbálnym signálom (vrátane prípadov, keď je druhá osoba podráždená).
c)Nedostatok imaginatívnej hry alebo flexibilného myslenia - existuje častá absencia skutočnej interaktívnej hry s ostatnými deťmi, takže deti s ADHD sa môžu zamerať na jednotlivé činnosti a javia sa posadnutí určitým konkrétnym predmetom alebo skupinou objektov. Môžu sa snažiť uvaliť výber svojich hier na iných a nemusia sa môcť zúčastniť na „predstierajúcich“ hrách.
Deti s ADHD tiež často nechápu, že ostatní ľudia môžu mať a majú nárok na názory, postoje alebo vedomosti, ktoré sa líšia od ich vlastných. Namiesto toho pravdepodobne budú predpokladať, že ostatní zdieľajú svoj výhľad a budú môcť okamžite nalaďte sa na to, čo hovoria, a aby ste pochopili, o čom hovoria bez toho, aby ste to potrebovali úvod. Ak nie je známe, čo si o tom môže myslieť alebo cítiť niekto iný, nebude to možné dávať zmysel pre konanie danej osoby alebo predvídať jej reakcie na danú situáciu alebo event.
Iné ťažkosti, ktoré môžu zahŕňať rezistenciu voči zmenám a úzkosť pri príležitosti prerušenia na rutiny (alebo úzkosť / hnev, ak niekto zmení spôsob nastavenia hračiek alebo vecí) von). Naozaj dávajú prednosť tomu, aby zostali rovnaké.
Ďalšie ťažkosti, ktorým čelia deti ADHD
Niektoré z našich detí môžu mať tiež nepríjemné motorické zručnosti, nemotornosť a zhoršenú schopnosť behať, hádzať alebo chytiť. Tam, kde niektoré deti môžu prejavovať prehnanú reakciu na dotyk alebo zvuk alebo prejavovať senzorickú obranyschopnosť.
Nakoniec, tieto deti môžu prejavovať určitú nevinu, keď neuznávajú škádlenie, ale majú tendenciu dodržiavať pokyny, ktoré majú vykonať nejaký neprijateľný alebo hlúpy postup, a potom nechápu, prečo sa na nich ostatné deti smejú alebo prečo sa práve oni dostanú do problémov, potom nedokážu vysvetliť, prečo ich urobili veci, ktoré o nich často skončia, niektoré vás môžu takmer presvedčiť, že čierna je biela, pretože sú netrpezlivé o veciach, ktoré ich môžu viesť ešte viac ťažkosti. Druhou vecou, ktorá sa často stáva, je to, že si zvyknú dostať sa do problémov a ostatní o nich veria začínajú strácať sebavedomie, sebadôvera a pocit vlastnej hodnoty sú veľmi smutným a vážnym dôsledkom ich nedostatku v spoločnosti zručností.
Pokiaľ ide o úzkosť, technika zahŕňajúca „sociálne príbehy“ môže byť veľmi užitočná pri individuálnej práci s daným dieťaťom na zníženie jeho / jej dieťaťa úzkosť nad niektorými identifikovanými aktivitami alebo okolnosťami počas školského dňa, z čoho vyplýva, že ak sú negatívne myšlienky a očakávania možno do značnej miery vylúčiť, dieťa už nebude cítiť potrebu oddeliť sa alebo sa vyhnúť významným častiam školské skúsenosti.
Napríklad v počiatočnom opise použitia Sociálne príbehy, Gray (1995) sa týka dieťaťa, ktoré je zastrašované všeobecným hlukom v jedálni, ale odporúča sa, aby si uvedomil, že nie je potrebná úzkosť, aby sa mohol pripojiť k rovesníkom v tom, čo je obzvlášť dôležitou, spoločensky hovoriacou časťou školský deň. Výskum potvrdil, že tento prístup je pre dieťa s ADHD veľmi užitočný vzhľadom na jeho vizuálny formát, používanie jednoduchého jazyka, jednoznačnosť a dostupnosť na opakované použitie.
Je potrebné tiež pamätať na to, že dieťa s ADHD môže zažiť celý rad negatívnych emócií, ale nemôže ich označiť alebo vyjadriť iným ľuďom. Dôsledkom je nejaká pomoc pri rozpoznávaní úzkosti, pri vytváraní nejakej správy alebo signálu, ktorým dieťa môže objasniť, kedy sa vytvára úzkosť alebo stres alebo hnev, a venovať čas preskúmaniu príčin, ktoré sú za nimi pocity.
Je pravdepodobné, že významným zdrojom môže byť zjavná nepredvídateľnosť sveta, keď dieťa s ADHD rozvíja rituály, ktoré zvyšujú pocity stability. Všetko musí zostať na určitom mieste; aktivity musia byť sledované v rovnakom poradí... zvláštnym zdrojom môžu byť „bezplatné“ spoločenské a hracie aktivity rôznych skupín detí počas prestávok v škole vnímania nepredvídateľnosti a pocitu neistoty, keď je dieťa motivované želaním uniknúť z toho nastavenia.
Skupiny sociálnych zručností môžu pomôcť vášmu dieťaťu s ADHD rozvíjať sociálne zručnosti
Existuje mnoho spôsobov, ako pomôcť našim deťom prekonať mnohé z týchto problémov. Je zrejmé, že profesionálne skupiny sociálnych zručností sú tou najlepšou voľbou a všetky naše deti by z nich skutočne mali úžitok. Sú však také zriedkavé, že je asi dobrý nápad pokúsiť sa začleniť do každodenného života toľko, koľko sa dá, kým sa tieto skupiny nezačnú objavovať.
Skupiny sociálnych zručností nájdete prostredníctvom miestnych služieb pre duševné zdravie detí a dospievajúcich, niektoré školy budú fungovať tieto môžu byť počas školského dňa usporiadané pre malé skupiny a tiež miestne detské služby sociálnych služieb títo. Ide o to, že to nestojí veľa peňazí, pokiaľ ide o zostavenie niečoho podobného, a existuje veľa skvelých materiálov, okolo ktorých môžete s tým pomôcť. Pozrite si našu sekciu Knihy a zdroje - Sociálne zručnosti.
Našiel som kópiu skvelej doskovej hry, ktorá sa v podstate nazýva „Hra spoločenských zručností“, ktorú som dostal kópiu a požičal som jej malú školskú jednotku môjho syna. Niektoré deti a učitelia za to napísali skvelé recenzie. Pri počiatočnom usporiadaní približne 40 GBP sa to dá použiť s mnohými skupinami detí, takže by to bola veľká investícia pre mnohé školy, ktoré by boli pripravený pracovať so skupinou až 6 detí, najviac však 15 minút dvakrát alebo trikrát týždenne, buď počas hodiny, alebo počas prestávky, alebo obed. Jeden z kúskov, ktoré som našiel deťom milovaným, keď sme to používali, bola časť, kde každý musel niečo zašepkať, potom ho museli kričať tak hlasno, ako len mohli. Samozrejme, všetci sa snažili navzájom zakričať, ale bola to veľká zábava a veľa sa z toho naučili.
Existuje tiež veľa aktivít a ďalších kníh vrátane knihy The Social Stories Book od Carol Gray, ktorá je založená na kreslenom prúžku každodenných vecí. Kniha môže byť použitá na prediskutovanie vhodných situácií a spôsobu riešenia vecí. V škole bol tiež použitý CD Rom s názvom Gaining Face. To má rôzne tváre, aby sa dieťa mohlo učiť o výrazoch tváre.
Vo väčšej miere existuje interaktívne CD Rom od spoločnosti Behavior UK nazvané Vykonávať súbory ktoré môže LEA kúpiť a používať na viacerých školách na základe licencie. CD je určené pre vekové skupiny základných a stredných škôl a používa videoklipy a potom kladie otázky deťom, ako by dokázali situáciu lepšie zvládnuť ako dieťa vo videu.
Všetko záleží na tom, koľko je skupina schopná investovať, ale všetko, čo sa kúpi, sa dá použiť na mnoho rokov s mnohými deťmi. Takže tieto sa v priebehu času viac než sami platia.
Všetky tieto položky sú samozrejme k dispozícii aj pre rodičov, aby sa mohla skupina rodičov stretnúť a získať niektoré z nich môžu používať so svojou vlastnou skupinou detí, aby im pomohli, pretože na to nie sú potrebné žiadne osobitné kvalifikácie Tento. Je zrejmé, že mať profesionálne vedené skupiny je pravdepodobne najlepšou voľbou, pretože tam sú ľudia, ktorí môžu pracovať s deťmi aj na iných úrovniach. Okrem toho je veľmi pravdepodobné, že po jednom z dvoch stretnutí môžu mať niektoré deti konkrétne otázky, ktoré môže najlepšie vyriešiť terapeut, učiteľ alebo sociálny pracovník. Celkovo sú však rodičia schopní viesť tieto skupiny aspoň ako východiskový bod. Môže to tiež poskytnúť dôkazy, ktoré by sa potom mohli postúpiť orgánom, aby ukázali, aké potreby vo vašej oblasti sú pre oficiálne vedenie takýchto skupín.
Čo iného sa dá urobiť na zlepšenie sociálnych zručností a vzájomného pôsobenia?
Ako už bolo spomenuté vyššie, je možné robiť veľa vecí za každodenných okolností as našimi deťmi samostatne. Keď však prechádzame celým radom vecí, ktoré sú pre nich dôležité, aby sa mohli učiť, naše deti sa často pýtajú na veci, s ktorými sa mohli stretnúť a ktorým nerozumejú. Na niektoré z nich môže lepšie odpovedať odborník, ktorý riadi konkrétnu skupinu, pretože môžu prechádzať vecami z menej emocionálne pripojeného hľadiska. Bohužiaľ, kým sa tieto skupiny stanú bežnejšími, potom musíme urobiť všetko, čo je v našich silách, aby sme pomohli našim deťom naučiť sa niektoré zo životne dôležitých zručností, ktoré potrebujú, aby dosiahli svoj plný potenciál.
Akonáhle ste na týchto veciach pracovali so svojím vlastným individuálnym dieťaťom, skúste zapojiť aj ďalšie deti. Môžu to byť iní spolužiaci, ktorí nemajú špecifické problémy, alebo súrodenci, alebo dokonca iné deti, ktoré majú podobné problémy ako vaše vlastné dieťa, aby si zvykli na prácu v skupine. Vyskúšajte niektoré zručnosti, s ktorými na nich pracujete. Budete musieť byť uprostred vecí, aj keď máte priateľa, aby ste si mohli zahrať hru držia sa pravidiel, striedajú sa a vlastne si hrajú s priateľom, nie iba v tom, že sú v tom istom pokoj! Môže to byť dosť intenzívne, takže krátke obdobia na to stačia, aby ste sa vy aj vaše dieťa mohli rozpadnúť!
odkazy
- Roeyers H. 1996 Vplyv nezamestnaných rovesníkov na sociálnu interakciu detí s pervazívnou vývojovou poruchou. Žurnál autizmu a vývojových porúch 26 307-320
- Novotini M 2000 Čo vie každý iný, že neviem
- Connor M 2002 Podpora sociálnych zručností u detí s aspergerovým syndrómom (ASD)
- Gray C Kniha mojich sociálnych príbehov
- Searkle Y, hra Streng I The Social Skills (Lifegames)
- Správanie súborov správajúcich sa v Spojenom kráľovstve
- Team Asperger Gaining Face, hra CD Rom
