Štúdium: Chvála učiteľa zlepšuje správanie v triedach na základnej škole

5. februára 2020

Podľa novej štúdie publikovanej v Vzdelávacia psychológia. Výsledky výskumu naznačujú, že akýkoľvek zvýšením chvály sa zlepší správanie pri práci v triedach základných škôl a vedci naliehajú na učiteľov, aby zvážili použitie chvály ako účinnej stratégie riadenia triedy.¹

Táto štúdia skúmala vzťah medzi pomerom chvály k pokarhaní učiteľa (PPR) a správaním sa medzi študentmi. Vedci, ktorých vedie Dr. Paul Caldarella z USA David O. McKay School of Education na BYU, položil dve hlavné otázky: Predpovedá PPR učiteľa predpovedanie správania svojich študentov pri úlohách? Môže konkrétny PPR zlepšiť a optimalizovať správanie študentov v triede?

Na skúmanie týchto otázok vedci zhromaždili údaje za tri roky ako súčasť viacstrannej, randomizovanej štúdie účinnosti kontroly CW-FIT (Intervenčné tímy súvisiace s funkciami triedy). Polovica študovaných tried implementovala CW-FIT, čo je proaktívny zásah manažmentu triedy, na ktorý sa zameriava riešenie bežných problémových správ učením sociálnych očakávaní a zdôrazňovaním chvály a odmien za pozitívne správanie. Druhá polovica predstavovala kontrolné skupiny a učitelia sa počas trvania štúdie spoliehali na svoje pôvodné stratégie riadenia tried.

¹

Populácia tejto štúdie je obzvlášť veľká. Štúdia zahŕňala tri štáty (Missouri, Tennessee a Utah) a 151 základných tried, z ktorých 7% bolo špeciálne vzdelanie učebne. Zúčastnilo sa celkom 2 536 študentov vo veku od 5 do 12 rokov. Táto skupina zahŕňala študentov s individualizovanými vzdelávacími plánmi (IVP) a študentov označených ako angličtina ako druhý jazyk (ESL). Vedci a ich školené pomôcky pozorovali triedy počas širokého spektra aktivít a tém od matematiky až po jazykové umenie.¹

„Chvála“ bola definovaná ako slovné vyjadrenie súhlasu po správaní študentov. Chvála vylúčila vágne výroky, napríklad jednoduché „poďakovanie“, a zašlo nad rámec uznania správnej odpovede. „Odplaty“ boli definované ako slovné nesúhlasy, napríklad hrozba alebo pálenie, ako reakcia na neprimerané správanie. Vágne negatívne výroky a učitelia, ktorí mlčky čakajú, až ich trieda upokojí, sa nepovažovali za pokarhania.¹

Vedci kvantifikovali spätnú väzbu učiteľov pomocou frekvencie počas 20 minútových pozorovacích relácií. Okrem toho zhromaždili údaje o správaní sa v triede pomocou okamžitého vzorkovania času v 30-sekundových intervaloch počas pozorovacích relácií. Pozorovatelia boli vyškolení na zisťovanie správania pri úlohách a správania mimo úloh pomocou kvízov, videí a prostredníctvom školení v reálnom živote, kým ich pozorovacie a výpočtové schopnosti nedosiahli 90% presnosť.¹

Táto štúdia neidentifikovala presvedčivý prah PRR alebo „bod zvratu“, pri ktorom sa správanie študentov v triede drasticky zlepšuje. Vedci skôr našli konzistentný pozitívny lineárny vzťah spájajúci PRR vyšších učiteľov so silnejším správaním študentov. Výsledky naznačujú, že dokonca zvýšenie PRR na 1: 1 zlepší správanie pri práci.¹

Hoci je táto štúdia silným doplnkom vzdelávacej literatúry o chválych, budúce štúdie by mali zahŕňať rozmanitejšie skupiny: učiteľky boli prevažne biele / belošské ženy.¹ Okrem toho menej ako 5% pozorovaných tried vyučovalo prírodovedné alebo spoločenské vedy.¹ Navyše sa neuskutočnila žiadna špecifická analýza študentov s ADHD a bez ADHD; je opodstatnený ďalší výskum vplyvu chvály na študentov s ADHD.

Táto štúdia zvyšuje špecifickosť minulého výskumu v tejto oblasti a jeho výsledky sú sľubné: každé zvýšenie chvály by mohlo zlepšiť správanie v triede.¹ Technika riadenia v triede založená na chvále by mohla byť univerzálnym nástrojom, pretože výhody sa vzťahujú na všetkých študentov.²

Tieto zistenia navyše potvrdzujú teóriu eufória reagujúca na rozpoznávanie ako uvádza Edward Hallowell, M.D. a John Ratey, M.D. v ADDitude webinár, "Falošná strana odmietnutia citlivej dysforie: Ako využiť ADHD energiu a motiváciu." V tomto webinári hodnotia Ratey a Hallowell eufóriu reagujúcu na uznanie ako na druhú stranu dysforia citlivá na odmietnutie - navrhnúť, aby jednotlivci s ADHD prosperovali s vnímaným uznaním.

Takže posledný krok pre pedagógov a prívržencov ľudí s ADHD z tejto správy a webinára sa zhoduje: „Nerobte počkajte, kým pochválite dokonalosť, pretože k dokonalosti nikdy nemôže dôjsť bez chválu po ceste, “ako povedali Hallowell a Ratey.

V rozhovore o tejto štúdii Dr. Neha Chaudhary, spoluzakladateľ Stanfordovho laboratória pre inovácie duševného zdravia, Brainstormzdôraznil význam štúdie tým, že povedal: „Každý, kto má v opatrovateľskej úlohe, by mal myslieť [pomocou chválu za trest] zo dňa na deň - od rodičov po trénerov po mimoškolských mentorov pediatri. "² (Chaudhary nebol do tejto štúdie zapojený a je detským a dospievajúcim psychiatrom Všeobecná nemocnica v Massachusetts a Harvardská lekárska škola²)

Chvála sa často používa s pribúdajúcimi rokmi a vedci pozorovali relatívne nízku mieru chvály v učebniach, ktoré študovali. Táto štúdia naznačuje, že chvála je dôležitým a málo využívaným nástrojom na zvýšenie zapojenia žiakov základných škôl.¹

zdroj:

¹Paul Caldarella, Ross A. A. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills a Joseph H. Wehby (2020) Vplyv pomerov chvály k pokarhaní učiteľov na správanie žiakov žiakov základných škôl, Vzdelávacia psychológia, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29. januára). Chvála učiteľa pomáha študentom sústrediť sa viac než len na tresty. Načítané 04. február 2020, z https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Aktualizované 5. februára 2020