Vzdelávacia neuroveda: Rámec pre inkluzívne triedy

„Začlenenie“ detí so zdravotným postihnutím do tried všeobecného vzdelávania sa stalo všadeprítomným, ale jeho úspešnosť je len mierna. Táto prax žalostne zlyháva pri náprave správania, ktoré je prejavom študentského postihnutia. Zaostávajúce zručnosti by mali byť prvoradé, bez ohľadu na to, či sa týkajú napríklad zahmlievania.

Školy sa často pozastavujú študentov, ktorí majú ADHD za „vyrušenia“ v triede vyplývajúce zo správania, ktoré nemôžu kontrolovať. Pedagógovia a správcovia sa pravidelne uchyľujú k disciplinárnym praktikám, ktoré ignorujú práva študentov so zdravotným postihnutím a ich rodín. V skutočnosti je myšlienka, že dôsledky sú jedinou cestou na vyvolanie zmeny správania, medzi učiteľmi všeobecného vzdelávania všadeprítomná – a je nesprávna. Nemusí to tak byť. Tieto represívne dôsledky popierajú študentov s ADHD prístup k primeranému vzdelaniu.

Premostenie neurovedeckého výskumu a praxe

Aplikovaná edukačná neuroveda, jedna z najrýchlejšie rastúcich oblastí výskumu a praxe, je rámcom, prostredníctvom ktorého študenti a dospelí (pedagógovia, poradcovia a rodičia) sa učia, ako zvládať a regulovať emócie, aby sa posunuli smerom k pozitívnemu Ciele. Tento proces zahŕňa aj učenie študentov o ich vlastnom

funkcie mozgu aby mohli lepšie pochopiť a upraviť svoje správanie. Namiesto toho, aby sa aplikovaná vzdelávacia neuroveda zameriavala na dôsledky ako cestu k náprave nežiaduceho správania, pýta sa, ako sú na tom mozgy funguje v ktoromkoľvek danom momente a poskytuje pedagógom užitočné metódy reagovania vrátane kontroly vlastných emócií štát.

[Zaregistrujte sa: Učebná séria ADHD pre pedagógov]

Mnohé školské obvody zaviedli pozitívne behaviorálne intervencie a podpory a viacúrovňový systém podpory rámce na riešenie správania v triede, ale tie sa často stávajú zoznamami, ktoré treba skôr odškrtávať, než vkladať do školy kultúra.

Zodpovednosť a súlad

Zodpovednosť za to, aby sa školy zodpovedali za dodržiavanie Individuálne vzdelávacie programy a 504 plánova štátnych zákonov upravujúcich práva študentov so zdravotným postihnutím a ich rodín, často pripadá na rodičov daného študenta. Tento proces môže byť mätúci a náročný. Zatiaľ čo okresy sú povinné informovať rodičov o ich právach a pomáhať im pri presadzovaní týchto práv, škola správcovia, ktorí už prejavujú ťažkosti s problémami s dodržiavaním predpisov, pravdepodobne nezdržia svoj koniec obchod. Mal by existovať väčší dohľad bez toho, aby sa od rodičov očakávalo, že budú dohliadať na vzdelávanie svojich detí. Je potrebné zmeniť existujúce mechanizmy zodpovednosti.

Musíme učiť pedagógov o funkcii mozgu a správaní, ktoré z toho pramenia ADHD a iné diagnózy, a potom brať na zodpovednosť pedagógov a školy, keď rozdávajú suspendácie namiesto toho, aby učili výkonné funkcie, ktoré zvyšujú šance študenta na úspech.

Inkluzívne vzdelávanie: ďalšie kroky

• Stiahnuť ▼: Ako vyzerajú poruchy učenia v triede
• Čítať: Nedostatočná príprava učiteľov dusí študentov s ADHD
• Učte sa: Pedagógov sprievodca výkonnými funkciami

Anna Weber, M.Ed., je odborníčkou na špeciálne vzdelávanie v juhozápadnom Michigane a má certifikáciu ako advokátka v špeciálnom vzdelávaní. Jej syn má ADHD.

---

OSLAVUJEME 25 ROKOV PRIDANIA
Od roku 1998 ADDitude pracuje na poskytovaní vzdelávania a poradenstva ADHD prostredníctvom webinárov, bulletinov, zapojenia komunity a svojho prelomového časopisu. Ak chcete podporiť poslanie ADDitude, zvážte prihlásenie na odber. Vaša čitateľská základňa a podpora pomáhajú vytvárať náš obsah a dosah. Ďakujem.

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest