5 Hodnotenie školy, na ktoré môže mať vaše dieťa nárok

Posúdené používateľom ADDitude's Panel lekárskeho preskúmania ADHD

Podľa Zákon o vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím (IDEA), každé dieťa v Spojených štátoch má právo na „bezplatné primerané vzdelanie“. Táto definícia je zámerne nejasná, všetkým odborníkom v oblasti vzdelávania je však zrejmé, že dieťa boj so vzdelávaním má nárok na formálne hodnotenie školy, ktorého cieľom je zistiť zdroje jeho problémov a ukázať cestu k primeranému prispôsobeniu sa akademickým pracovníkom. úspech.

Formálne hodnotenie školy kriticky analyzuje mnoho aspektov fungovania študenta v školskom prostredí, ako sú IQ, pamäť, kognitívne fungovanie, výkonné fungovanie, uvažovanie, verbálna a neverbálna komunikácia, správanie a matematika, čítanie a / alebo písanie zručností. Šírka testovania často závisí od rodičovských problémov zdieľaných so školou, ako aj od oblastí záujmu alebo slabosti identifikovaných učiteľmi a ostatnými zamestnancami školy.

Ak sa vykonáva dôkladne a efektívne, formálne hodnotenie školy by malo poskytnúť vzdelávacie poznatky a stratégie na riešenie individuálnych potrieb študentov v škole.

Nasledujúce hodnotenia sa používajú, keď študent bojuje v škole - nielen s učením, ale aj so správaním a napĺňaním očakávaní.

1. Vzdelávacie / akademické hodnotenie

Ak študent bojuje akademicky alebo už bol diagnostikovaný so zdravotným postihnutím, malo by sa toto dieťa v škole úplne podrobiť formálnemu vzdelávaciemu hodnoteniu. Toto hodnotenie meria súčasné akademické schopnosti a výkon, ako aj ďalšie zručnosti potrebné pre úspech školy. Posudzuje tiež špecifické poruchy učenia, ak existuje podozrenie.

Hodnotenie školy nebude mať za následok diagnózu - to zostáva na lekárskych odborníkoch. Ak máte podozrenie na ADHD, poruchy učenia alebo iné stavy, budete potrebovať súkromné ​​vyšetrenie, aby ste dostali oficiálnu diagnózu. Mnoho rodičov požaduje formálne hodnotenie školy ihneď po prijatí diagnózy ADHD od svojho detského lekára alebo rodinného lekára. Táto súkromná diagnóza môže pomôcť urýchliť proces.

Rodičia neplatia za hodnotenie škôl. Sú bezplatné.

Kedy požiadať

Ak školské výsledky vášho dieťaťa znepokojujú - môže učiteľovi často posielať poznámky od domáceho učiteľa, sotva absolvuje, nedokončí úlohy, nezlepší sa neformálne ubytovanie od ich učiteľa, snažiace sa porozumieť materiálu alebo držať krok, alebo emočne rozrušené nad školou - je čas požiadať o školu Vyhodnotenie. Mnoho rodičov najprv hľadá diagnózu, keď ich dieťa zápasí s akademikmi, správaním alebo sociálnymi zručnosťami. Potom sa usilujú o ubytovanie a / alebo špeciálne služby, aby pomohli dieťaťu uspieť v škole.

Ako požiadať

Napíšte list so žiadosťou o ohodnotenie vášho dieťaťa. Adresujte ju riaditeľovi špeciálnych vzdelávacích služieb alebo riaditeľovi študentských služieb, pretože, ako hovorí Mary Durheim vo svojej knihe, Zabezpečenie, aby systém pracoval pre vaše dieťa„Často je stratou času poslať list učiteľom dieťaťa, poradcom alebo vedúcim.“

Toto je vzorový list, ktorý môžete použiť ako šablónu pri písaní vlastného listu a požiadať o hodnotenie školy.

[Dátum]

Vážený pán / pani. [názov]:

Chcel by som požiadať o hodnotenie môjho syna / dcéry [celé meno a identifikačné číslo študenta alebo dátum narodenia] z hľadiska spôsobilosti na poskytovanie špeciálneho vzdelávania (IDEA) a / alebo ubytovania v oddiele 504. Bol som znepokojený tým, že v škole nepostupuje dobre a že môže potrebovať špeciálnu pomoc, aby sa mohol učiť. Je v [platovej triede a menom súčasného učiteľa].

Počas posledných dvoch rokov si jeho učitelia v triede všimli, že má značné problémy s dokončením zadania, problémy s nadmerným motorickým správaním a impulzivitou. Upozorňujeme, že Dr. Verywell Qualified [meno vášho lekára] nedávno vyhodnotilo a diagnostikovalo môjho syna / dcéru, že trpí poruchou pozornosti spojenou s hyperaktivitou. Pretože Dr. Verywell Qualified [meno vášho lekára] sa obáva, že jeho ADHD vedie k zníženiu bdelosti a zníženiu školský výkon a vzdelávanie, požiadal nás, aby sme vykonávali tieto školské hodnotenia s cieľom získať môjmu synovi / dcére pomoc, ktorú on / ona potrebuje.

Chápem, že hodnotenie sa má poskytovať bezplatne. Moje dôvody na to, aby som si vyžiadal postup, sú [tento odsek stručný, uveďte však jeden alebo dva konkrétne dôvody na obavy týkajúce sa vášho dieťaťa].

Ocenil by som stretnutie s každou osobou, ktorá bude robiť hodnotenie predtým, ako otestuje moje dieťa, aby som s ním mohol zdieľať informácie o [mene dieťaťa]. Očakávam tiež kópiu písomnej správy vygenerovanej každým vyhodnotením, aby som ju mohol prehodnotiť pred schôdzou [plánu IEP alebo 504].

Som si vedomý / -á toho, že musím poskytnúť písomné povolenie na vykonanie týchto testov, a budem s potešením tak urobiť po obdržaní správnych formulárov a po vysvetlení postupu.

Kontaktujte ma čo najskôr, aby sme mohli začať s ďalšími krokmi pri plánovaní hodnotenia.

S pozdravom,

rodič

Ak už máte nejaké hodnotiace a / alebo diagnostické správy, priložte ich spolu s listom a požiadajte o vyhodnotenie.

List zašlite osvedčenou poštou alebo ho doručte ručne a požiadajte o potvrdenie. Potrebujete dokumentáciu o tom, že bola prijatá, aby proces mohol pokračovať.

Testy

Hodnotenie školy zvyčajne zahŕňa rozhovor a pozorovanie školským psychológom a písomné testy. Testy sú štandardizované, čo znamená, že sú rovnaké pre všetkých a bodované podľa vopred stanovenej stupnice. To umožňuje hodnotiteľovi porovnávať fungovanie vášho dieťaťa so základným stavom - v tomto prípade neurotypickým („normálnym“) študentom rovnakého veku / ročníka a pohlavia. Testy sluchu a zraku sa zvyčajne vykonávajú ako prvé, aby ste si boli istí, že deficit v jednej alebo obidvoch týchto oblastiach nespôsobuje školským problémom vášho dieťaťa.

Hodnotenie analyzuje niektoré alebo všetky nasledujúce oblasti v závislosti od problémov dieťaťa, obáv rodičov a vstupov učiteľov:

• inteligencia
• Výkonné fungovanie
• spracovanie
• pozor
• Pamäť
• Vizuálne priestorové fungovanie
• Komunikačné / jazykové zručnosti
• Emócie a nálada
• Senzorická integrácia / spracovanie
• Motorické zručnosti
• akademici

Ak je podozrenie na ADHD, pri školskom testovaní sa často používajú:

• Wechslerova spravodajská váha pre deti (WISC-V) na meranie intelektuálnych schopností
• Woodcock Johnson III Testy kognitívnych schopností na spracovanie, zdôvodnenie a pamäť
• Test úspechu jednotlivca Weschlera (WIAT-III) pre celkové akademické silné a slabé stránky
• Woodcock-Johnsonov test úspechu (WJ-IV) pre širokú škálu kognitívnych schopností
• Hodnotiace stupnice podľa Vanderbilt na pomoc pri diagnostike ADHD
• Hodnotiace stupnice rodičov a učiteľov spoločnosti Conner na pomoc pri diagnostike ADHD
• Váhy na adaptívne správanie Vinelandu na meranie adaptívneho správania jedincov s mentálnym a vývojovým postihnutím, poruchou autistického spektra a ADHD
• Systém hodnotenia správania detí (BASC) na porozumenie správania a emócií detí a dospievajúcich, keď majú problém
• Barkley Dotazníky o domácej a školskej situácii pre hodnotenie ADHD, výkonné fungovanie, funkčné poškodenie a vzdor
• Prediktívne hodnotenie čítania (PAR) na predpovedanie budúcich čitateľských schopností dieťaťa
• Dynamické ukazovatele základných zručností v ranej gramotnosti (DIBELS) na hodnotenie učenia sa zručností v ranej gramotnosti K-6^th akosť
• Scholastic Reading Inventory (SRI) posúdiť, ako dobre študenti čítajú na rôznych úrovniach
• Woodcock Read Mast Mast Test (WRMT III) na posúdenie pripravenosti na čítanie a výsledkov
• Šedý orálny test na čítanie (GORT-5) na plynulosť a porozumenie ústnemu čítaniu
• Komplexný test fonologického spracovania na čítanie a fonologické spracovanie
• Rýchle automatické úlohy pomenovávania na predpovedanie budúcich zručností v čítaní
• Dyscalculia dr. Briana Butterwortha Screener na matematické postihnutie známy ako dyscalculia
• Neuropsychologická testovacia batéria na spracovanie a výpočet počtu detí (NUCALC) na hodnotenie toho, ako mozog dieťaťa má zmysel pre matematiku
• Kľúčové diagnostické hodnotenie Math-3 na hodnotenie a zdokonaľovanie matematických zručností
• Test matematických schopností (TOMA 3) na identifikáciu, popis a kvantifikáciu matematických deficitov u detí školského veku
• Podrobné hodnotenie rýchlosti písania rukou (DASH) na identifikáciu detí s problémami s písaním rukou a na určenie vhodných zásahov
• Revidovaný test zručností v písaní rukou (THS-R) na hodnotenie schopností neurosenzorickej integrácie v písaní rukou
• Komplexná kresba postavy Rey-Osterrieth pre priestorové vnímanie a vizuálnu pamäť
• Beery-Buktenica vývojová skúška vizuálneho motora Integrácia na identifikáciu zrakovo-motorických deficitov, ktoré môžu viesť k problémom s učením, neuropsychológiou a správaním
• Detská stupnica pamäti na porovnávanie pamäte a učenia so schopnosťami a výsledkami s cieľom identifikovať poruchy učenia a nedostatok pozornosti
• NEPSY vývojové neuropsychologické hodnotenie – II pre výkonné funkcie a pozornosť, jazyk, pamäť a učenie, vizuospatiálne spracovanie, senzorimotorické a spoločenské vnímanie
• Test slovnej zásoby Peabody - IV na hodnotenie slovnej zásoby
• Test písomného jazyka, štvrté vydanie (TOWL-4) za komplexné hodnotenie písomného jazyka
• Kaufmanov test vzdelania, 3. vydanie (KTEA-III) pre kľúčové akademické zručnosti
• Stupnice ústneho a písomného jazyka (OWLS) za globálny prístup k hodnoteniu jazykových problémov

Požadovaný čas

Opatrovník musí podpísať formulár súhlasu predtým, ako škola vyhodnotí dieťa. Od tejto chvíle má škola 60 dní na to, aby určila, či sú služby vhodné. Škola niekedy tento termín nespĺňa. Ak vaše dieťa nie je hodnotené v tomto časovom rámci, obráťte sa na vedúceho školskej štvrti. Ak nedostanete odpoveď, zavolajte alebo pošlite list ministerstvu školstva svojho štátu.

Školy môžu požiadať o konferenciu s rodičmi a učiteľmi skôr, ako dokončia hodnotenie alebo sa dohodnú na dokončení hodnotenia. Zvyčajne sa to stane preto, že škola chce viac informácií, ktoré pomôžu určiť, či dieťa potrebuje špeciálne vzdelanie alebo súvisiace služby alebo ubytovanie. Ak vaša škola požaduje konferenciu, je dôležité, aby ste sa zúčastnili konferencie. Založte si dokumentáciu na zálohovanie svojej žiadosti o hodnotenie vrátane:

1. Vzorky domácich úloh a úloh
2. Výkazy
3. Komunikácia učiteľov
4. Kópie testov
5. Správy lekárov vrátane odporúčaní na testovanie (ak máte úradnú diagnózu a lekár navrhol hodnotenie)
6. Predchádzajúce výsledky testov (ak sú použiteľné)

Výsledok

Po dokončení hodnotenia hodnotiteľ (zvyčajne učiteľ špeciálnej výchovy) vyhodnotí testy a dotazníky, zhromažďuje údaje od všetkých odborníkov zapojených do hodnotenia a rozhoduje o oprávnenosti služieb.

Mali by ste dostať kópie všetkých výsledkov testov a správu školského psychológa z stretnutia a pozorovania vášho dieťaťa. Požiadajte o tieto, ak vám ich neponúkame. Výsledky hodnotenia by vám mali byť tiež vysvetlené spôsobom, ktorému rozumiete.

Postup odtiaľ je určený konečným hodnotením hodnotenia. Vaše dieťa môže mať nárok na 504 plán, IEP alebo vôbec žiadne služby alebo ubytovanie. Vaše ďalšie kroky sú založené na tomto odhodlaní.

2. Hodnotenie ergoterapie

Zatiaľ čo rodičia môžu špecificky požadovať hodnotenie ergoterapie v škole, oddelene od vzdelávacieho / akademického hodnotenia ako je uvedené vyššie, žiadosť o toto hodnotenie často podáva tím pre hodnotenie vzdelávania založený na pozorovaní konkrétnych obáv v EÚ oblasti rukopisu, motorickej koordinácie, zmyslového spracovania, plánovania a organizácie, samoregulácie a zručností každodenného života (napr. viazanie) topánky).

Hodnotenie ergoterapie môže poskytnúť rozsiahly prehľad o zápasoch a slabostiach v týchto oblastiach, ako aj o stratégiách riešenia identifikovaných problémov v škole.

Testy

Hodnotenie ergoterapie v škole bude zahŕňať klinické hodnotenia a pozorovania terapeutom z povolania v školskej štvrti.

Výsledok

Po dokončení hodnotenia profesionálny terapeut vyhodnotí hodnotenia, analyzuje zhromaždené informácie a nahlási:

• Klinické dojmy úrovne fungovania a slabých miest
• Navrhované liečebné ciele a liečebný plán pre školské služby

SZ môže odovzdávať informácie a odporúčané ubytovanie učiteľom alebo triednym učiteľom vášho dieťaťa a pracovať s ním na OT potreby v triede, práca so svojím dieťaťom 1-na-1 pre OT alebo kombinácia všetkých týchto možností, ak je určená nevyhnutné.

3. Hodnotenie rečového jazyka

Mnoho detí s ADHD má tiež oneskorenia a / alebo poruchy rečového jazyka. Zatiaľ čo rodičia môžu osobitne požiadať o hodnotenie rečového jazyka v škole, oddelene od vzdelávacieho / akademického hodnotenia, žiadosť o toto hodnotenie často robí tím pre hodnotenie vzdelávania založený na pozorovaní konkrétnych obáv v oblasti jazyka a komunikácie zručností. Toto hodnotenie môže ponúknuť škola vášho dieťaťa alebo to budete musieť urobiť súkromne.

Testy

Hodnotenie rečového jazyka vykonáva školský patológ jazyka SLP, ktorý má magisterské štúdium v ​​odbore.

Medzi potenciálne oblasti hodnotenia patria:

• Ústne hodnotenie motorov
• artikulácia
• Expresívny jazyk
• Prijímajúci jazyk
• Produkcia reči a plynulosť
• Sluchové zručnosti
• Pochopenie gramatiky a syntaxe
• Vyhľadávanie slov
• Porozumenie pokynom, najmä keď sa zväčšujú a predlžujú
• Sociálny jazyk

Výsledok

Po dokončení hodnotenia patológ s rečovým jazykom vyhodnotí hodnotenie a oznámi školskému hodnotiacemu tímu nasledujúce správy:

• Klinické dojmy z motoriky ústnej dutiny, jazyka, komunikácie a fungovania spracovania
• Navrhované liečebné ciele a liečebný plán pre školské služby s cieľom rozvíjať zručnosti pre efektívnejšie komunikačné a jazykové zručnosti, ak sú potrebné

4. Reakcia na zásah (RTI)

„Reakcia na intervenciu (RTI) je viacúrovňovým prístupom k včasnej identifikácii a podpore študentov s potrebami vzdelávania a správania,“ ako je definované v Akčná sieť, program Národného centra pre poruchy učenia. Sú navrhnuté, „na použitie pri rozhodovaní vo všeobecnom aj špeciálnom vzdelávaní vzdelávanie, vytvorenie dobre integrovaného systému výučby a intervencie riadeného výsledkami dieťaťa dát. "

V snahe zabezpečiť, aby nedošlo k oneskoreniu pri poskytovaní služieb malým deťom v rozhodujúcich vývojových štádiách, novela IDEA z roku 2004 zahrnula reakciu na intervenciu (RTI), ktorá školským okresom umožňuje poskytovať nápravné služby v oblastiach ako reč, jazyk a čítanie bez toho, aby museli prejsť hodnotením a IEP proces.

Kedy požiadať

Model RTI je prevenciou a požaduje univerzálny skríning na identifikáciu všetkých študentov ohrozených poruchami učenia prostredníctvom komponentu IDEA a oddielu 504, Rodičia si ich nevyžadujú. Aj keď je to často prvý proces, ktorý školy zaviedli, keď rodičia požadujú hodnotenie vzdelania od rodičov. školu. Môže to tiež viesť k identifikácii potreby vyhodnotiť bez rodičovskej žiadosti.

Ako požiadať

Rodičia nežiadajú RTI. Je to proces intervencie, ktorý škola ponúka konkrétnym študentom. Rodičia by si však mali byť vedomí toho, že školy by nemali používať školu namiesto úplného hodnotenia, keď sa to vyžaduje.

Testy

Všetci študenti majú byť premietaní prostredníctvom krátkych hodnotení v oblasti čítania, písania, matematiky a správania trikrát za školský rok. Tým, ktorí sú identifikovaní ako „ohrození“ problémami s učením a / alebo správaním, sa potom poskytujú intervencie.

Požadovaný čas

RTI je prebiehajúci proces. Keď je študent identifikovaný ako „ohrozený“ študent, presťahuje sa do triedy 1, ktorá poskytuje doplnkovú výučbu v triede všeobecného vzdelávania. Táto úroveň by nemala presiahnuť osem týždňov. Študenti, ktorí vykazujú výrazný pokrok, sa vracajú do programu všeobecného vzdelávania.

Tí, ktorí nedosiahnu primeraný pokrok počas stupňa 1, sa presunú do triedy 2 a vo svojej potrebnej oblasti (oblastiach) sa bude poskytovať stále intenzívnejšia výučba pre malé skupiny. Úroveň 2 je dlhšia, ale nemala by trvať dlhšie ako obdobie klasifikácie. Študenti, ktorí vykazujú významný pokrok, sa opäť vracajú do programu všeobecného vzdelávania.

Študenti, ktorí počas stupňa 2 vykazujú príliš malý pokrok, sa presunuli na stupeň 3, individualizované intenzívne intervencie. Ak počas stupňa 3 nespĺňajú ciele pokroku, sú požiadaní o komplexné hodnotenie vzdelávania. údaje zozbierané vo všetkých fázach RTI sa môžu použiť na rozhodnutie o oprávnenosti za špeciálne služby a ubytovanie v rámci IDEA.

Výsledok

Výsledkom tohto procesu by mala byť podpora a pokyny, ktoré vaše dieťa potrebuje na dosiahnutie akademického úspechu, bez toho, aby zaostalo.

5. Hodnotenie funkčného správania (FBA)

Očakávania školy zahŕňajú oveľa viac ako len dobré známky. Správanie v škole je základnou súčasťou „akademického úspechu“. Hodnotenie funkčného správania (FBA) sa používa na určenie, prečo má študent obzvlášť nežiaduce alebo nevhodné správanie - porozumenie spúšťačom a dôvodom správania je základným prvým krokom k ich zmene správanie.

Kedy požiadať

Bojuje vaše dieťa s dodržiavaním pokynov týkajúcich sa správania sa školy? Dostáva sa do problémov často v škole? Je taktika školy používaná na riešenie problémového správania neúčinná? Prežíva vaše dieťa veľa stresu v škole? Ak áno, je čas požiadať o posúdenie funkčného správania.

Ako požiadať

Toto je vzorový list, ktorý môžete použiť ako šablónu pri písaní vlastného listu a požiadať o FBA.

[Dátum]

Vážený [meno riaditeľa pre špeciálne vzdelávanie]:

Moje dieťa, [celé meno a ID študenta alebo dátum narodenia] navštevuje [názov školy]. Správanie [meno dieťaťa] začína zasahovať do jeho schopnosti učiť sa a plniť očakávania. Tu sú dôvody môjho znepokojenia:

[Uveďte svoje obavy týkajúce sa špecifického správania, napríklad]

• Nevie, ako správne riadiť emócie.
• Keď je stresovaný alebo ohromený, uteká z triedy.
• Často bije rovesníkmi.
• Vyhýba sa výučbe.
• Po ukončení vyučovania je rušivý.
• Keď frustruje, trhá papiere.
• Počas vyučovania hovorí príliš veľa.

Vykonajte hodnotenie funkčného správania (FBA) pre [meno dieťaťa] podľa požiadaviek zákona o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA). Tento list slúži ako moja formálna žiadosť a udeľuje škole súhlas s vedením FBA.

Chápem, že bude zostavený profesionálny tím, ktorý bude viesť a revidovať FBA a vypracovať vhodný plán intervencie správania (BIP) pre [meno dieťaťa]. Očakávam, že budem v tíme aktívnym účastníkom tak pre hodnotenie správania, ako aj pre vývoj BIP.

Dúfam, že táto žiadosť sa dá vybaviť, pretože [meno dieťaťa] bolo už v tomto školskom roku [viackrát] potrestané za správanie. [Ak bolo vaše dieťa pozastavené, poznamenajte si počet a dátumy.]

Kontaktujte ma čo najskôr, aby sme mohli začať proces hodnotenia funkčného správania a efektívnejšie riešiť správanie [meno dieťaťa].

S pozdravom,

rodič

Testy

Posúdenie funkčného správania nezahŕňa žiadne testovanie, ale často zahŕňa pozorovanie v triede špecialistom na správanie, ktorý bude uľahčovať hodnotiace stretnutia a proces.

Tím FBA by mal obsahovať:

• Špecialista na správanie (väčšina školských systémov má týchto odborníkov na zamestnancov)
• Rodičia
• Učitelia v triede
• Učitelia špeciálneho vzdelávania
• Ostatní školskí pracovníci, ktorí často pracujú s vaším dieťaťom (poradca, logopéter, ergoterapeut, školský psychológ atď.)
• Riaditeľ a / alebo zástupca riaditeľa
• Vaše dieťa (ak je to vhodné)

Požadovaný čas

Dokončenie FBA a návrh a implementácia plánu intervencie správania (BIP) môže trvať niekoľko týždňov. Niekedy je ťažké zosúladiť rozvrhy členov tímu.

Špecialista správania najskôr študenta pozoruje v triede. Potom sa môže konať stretnutie FBA, ktoré bude trvať 1 - 4 hodiny, v závislosti od počtu analyzovaných správaní a schopnosti jednotlivých členov dohodnúť sa. Na základe výsledkov FBA je navrhnutý a distribuovaný BIP na implementáciu v škole.

FBA vyžaduje pre stretnutie pevnú štruktúru - v podstate určuje, kto, čo, kedy, kde a prečo pre každé správanie. Stretnutie by malo:

1. Uveďte a opíšte nevhodné / nechcené správanie vrátane toho, ako konkrétne vyzerajú. Tiež si všimnite, či ide o agresiu, násilie alebo zničenie majetku a či jeho správanie predstavuje nebezpečenstvo pre seba alebo iných.
2. Zistite, kde sa každé správanie vyskytuje a čo sa nedeje.
3. Uveďte frekvenciu výskytu.
4. Diskutujte o tom, kto je zapojený pri každom správaní.
5. Diskutujte o akýchkoľvek potenciálnych environmentálnych faktoroch, ktoré vedú k správaniu.
6. Identifikujte možné vnímané funkcie pre každé správanie.
7. Hovorte o predkoch (čo sa stane bezprostredne pred správaním) a dôsledkoch (čo sa stane bezprostredne po správaní).
8. Definujte vhodné stratégie založené na dôkazoch efektívne riešiť funkciu každého správania.

Výsledok

Po dokončení FBA by sa mal vytvoriť plán intervencie správania. Tento dokument by mal identifikovať každé správanie uvedené v FBA a súvisiace stratégie, ktoré sa majú použiť, keď sa takéto správanie vyskytne. Každý zásah by sa mal v prípade potreby zamerať na rozvoj zručností, pretože to bude úspešnejšie pri zmene správania ako jednoduché riadenie správania.

Vychovávatelia by mali sledovať ciele a merania BIP, aby mohli monitorovať účinnosť intervencie a ďalej určujú, ktoré stratégie sú účinné a ktoré stratégie musia byť zmenený. FBA by sa mal pravidelne aktualizovať a mal by byť plynulý.

Aktualizované 6. novembra 2019