„Nosil som na chrbte 400-kilogramovú tašku z tehál“

Moja matka zničila veľa dobrých manikúr zápasením s detskými fľašami na lieky. „Arašid,“ povedala mi, „ty si v týchto veciach tak dobrý. Otvorte to pre mamu. “V 5 rokoch som mohol zistiť inštruktážne schémy, zostaviť nábytok a pripojiť stereo vybavenie.

Bol som si celkom istý, že som šikovný. A potom som vstúpil do prvého ročníka, kde sa problémy s hyperaktivitou s deficitom pozornosti (ADHD) stali problémom a začali ma brzdiť môj úspech.

Pamätám si pani Roth zdvihol flash kartu s písmenami a a s. „Ass,“ vyslovil som logicky. „Nie,“ opravila ma, „povedala som ti tento týždeň. Vyjadrujeme to AZ nie somár„Mala som iba skomolenú spomienku na jej vysvetlenie, že medzi zvukmi zvuku bol rozdiel z a s. To, čo som potreboval, a čo som v tom čase nevedel, bola karta s oslom, ktorá čítala somár = somár. As = AZ.

Budúci rok som bol v dvoch tretinách svojej triedy, ktorá ticho prešla cez SRA Reading Kit príbehy. Odpovedali sme na otázky súvisiace s porozumením na zadnej strane karty a skontrolovali sme svoje vlastné odpovede, pracujúc nezávisle, zatiaľ čo učiteľ učil druhú tretinu triedy. musel som

čítať pasáže znova a znova, lesknúce sa nad nevyhnutnou slovnou zásobou, pretože som to nedokázal dekódovať. Potreboval som emocionálnu a intelektuálnu stimuláciu, ktorá vznikla pri riešení problémov s rovesníkmi. Napriek tomu bola trieda rozhodne neinteraktívna a moje ADHD len prehĺbilo moju frustráciu.

Pani. Fisher, môj učiteľ tretej triedy, povedal: „Jediný spôsob, ako sa naučiť fakty o multiplikácii je od rote. “Hučí bzučanie 25 študentov Trikrát tri sa rovná deväť zakrývalo zmysel. Keby som recitoval tabuľky pri pohľade na flash karty ilustrované obrázkami a číslicami, bol by som lepší.

[Zadarmo na stiahnutie: 25 vecí, o láske o ADHD]

V čase, keď som dosiahol štvrtú triedu, som mohol skopírovať väčšinu tlačených slov a niektoré prečítať. Práve keď som začal túto zručnosť ovládať, vytiahli prepínač zavedením kurzívneho písania. Tlač je určená pre malé deti, oznámil môj učiteľ. Aby zlepšila naše cursive čitateľské zručnosti, napísala na tabuľu tieto pokyny: „Uskutočňujú strany zošita 15 až 17 a robia kvíz.“ „Čo to znamená?“ Opýtal som sa svojho suseda. "Je to priamo pred nosom," odpovedala arogantne.

Ďalší zátaras musel počas skúšok mlčať, aj keď som mal otázky týkajúce sa pokynov. Počas testu pravopisu som sa obrátil na priateľa a opýtal som sa: „Máme napísať celú vetu alebo ...“ Ucho mi horelo ako pani. Anderson to prekrútil. Posadila ma do kúta, kde už nebudem viac obťažovať. Správa bola jasná: Ak požiadate o pomoc, dostanete sa do problémov.

Stredná škola bola zápas, ale juniorský rok sa konal epifanciou. Šiel som niekoľko mesiacov do Izraela, aby som študoval židovskú históriu. V paláci kráľa Heroda, s výhľadom na Mŕtve more, som sa dozvedel o Zealotoch od učiteľa, ktorý sedel pred 2 000-ročnými freskami. Absorboval som podrobnosti tragédie všetkými svojimi zmyslami a všetko som si pamätal. Iní nepáčili pešiu turistiku v horúcom horúčave, ale ADHD bol pre môj kamarát. Moja bezhraničná energia mi nepretržite trvala hodiny bez sťažnosti. Spýtal som sa sondovacie otázky a učitelia si mysleli, že som šikovný.

V čase, keď som vyštudoval strednú školu - 936. v triede 1 000 - som mal pocit, že ak by sa mojim učiteľom nezaujímalo, či sa učím, prečo by som mal? Nezohľadnil som, ako by vyzerala moja budúcnosť, keby som namiesto vysokej školy študoval v škole tvrdých klepov. Neuvedomil som si, že som to ja, kto sa musí starať, pretože mi nikto iný nevyrovná môj život.

[Nedá sa zastaviť (ADHD) pocit! Celebrity s ADHD]

Môj nevlastný otec, profesor literatúry na Univerzite Svätého Tomáša, mi pomohol. Dostal ma do Svätého Tomáša za podmienky, že udržiavam priemer B. Keďže som vyštudoval strednú školu s priemerom D, zdálo sa mi, že takáto vyhliadka je taká pravdepodobná, že ma požiada, aby som sa s metlou potuloval cez Grand Canyon. Napriek tomu som bol nejaká hra. Tajne som vedel, že som šikovný.

S pomocou môjho otca som urobil premenu. Privolal ma na jedálenský stôl na tútorstvo, prinútil ma zostať na vrchole pracovnej náplne, dal mi štruktúru, ktorú som potreboval. Jeho učebné metódy pôsobili proti všetkým tendenciám ADHD, ktoré mohli rozbiť moju kariéru na vysokej škole. Keď som promoval s 3,0 GPA a B.A. v oblasti vzdelávania som vedel, že sa pohybujem hore vo svete.

Moje prvé učiteľské zamestnanie by prinútilo väčšinu začínajúcich učiteľov uchádzať sa o kopec. Pracoval som vo verejnej školskej štvrti v Miami-Dade. Môj hlavný pravidelne oznamoval Code Hornet cez P.A. Systém. To znamenalo, Zablokujte deti v triede a spadnite na zem, aby ste zabránili streľbe. Bolo to umývanie alebo plávanie, ale darilo sa mi, pretože mi bolo dovolené priniesť praktický, zážitkový vzdelávací prístup do školy.

Môj postoj „robiť čokoľvek“ mi pomohol nadviazať silný vzťah s rodičmi a deťmi. Navrhol som individuálne plány hodín, dokonca som sa vyrovnal so závažnými problémami so správaním. Počas tejto doby som sa zúčastnil večerného magisterského programu na Floridskej medzinárodnej univerzite. Bol navrhnutý tak, aby pomohol učiteľom v mestách rozvíjať zručnosti na prežitie v „zákopoch“. Nakoniec som získal magisterský titul v odbore mestské vzdelávanie a absolvoval 3,6 GPA.

V triede som bol schopný precvičiť to, čo som sa naučil na nočnej škole. Implementoval som a zdokonaľoval techniky výučby založené na výučbe. Syntetizoval som, prispôsobil sa a pridal som do týchto teórií, aby vyhovovali štýlom učenia sa jednotlivých študentov. Umožnil som introvertným deťom, aby ticho rozmýšľali alebo písali o svojich nápadoch skôr, ako ústne odpovedali počas diskusií v triede. Študenti, ktorí boli rytmickí, mohli predstaviť pieseň, ktorá zhrnula lekciu histórie.

Mnoho mojich študentov dosiahlo akademický úspech, a tak som prostredníctvom profesionálneho rozvoja zdieľal svoje techniky s ostatnými učiteľmi prezentácie - a pokračoval v získaní tretieho stupňa, odborník na vzdelávanie v oblasti dohľadu a správy, na Gallaudet University for nepočujúci. Gallaudet bol najlepším zápasom pre môj mozog. Vždy som miloval americký znakový jazyk (ASL). Je to dramatické, emocionálne a výrazové a vyhovuje môjmu vizuálnemu, kinetickému a globálnemu štýlu učenia. Zarobil som rovné A v triede.

V kultúre nepočujúcich je kladenie otázok znakom úcty. Ak chcete bod objasniť, znamená to, že venujete pozornosť. Nakoniec som v triede mohol povedať: „Neviem, môžete to vysvetliť?“ Bez toho, aby som sa cítil hlúpo.

To bol iba jeden z mnohých prvých, ktoré som zažil v Gallaudete. Tiež som zistil, že mám vážne poruchy učenia, ale mal som vyššie IQ.

Vo verejnom školskom systéme som mal na chrbte 400-kilovú tašku z tehál a zápasil som s informáciami prezentovanými spôsobmi, ktoré môj mozog nedokázal spracovať. Nič, čo som mi nepomohol absolvovať testy alebo potešiť svojich učiteľov. Študentské komentáre ako „Nechcem, aby bola mojou partnerkou v oblasti čítania,“ sa cítila podradná. Moje akademické neúspechy neboli odrazom mojej inteligencie, ale nesúladu s mojím štýlom učenia.

Nikto by nemal čakať 33 rokov, alebo kým neukončí tretí stupeň s vyznamenaním, aby zistil, že je inteligentná.

[Na svoju značku si sadnite, žiara: 3 inšpirujúci športovci s ADHD]

Aktualizované 4. októbra 2018