Študenti s problémami s písaním rukou alebo s dysgrafiou

Úpravy a úpravy: Pomoc pre študentov s Dysgraphiou

Mnoho študentov sa snaží produkovať elegantné, expresívne písomné práce, bez ohľadu na to, či majú alebo nemajú sprievodné fyzické alebo kognitívne ťažkosti. Môžu sa naučiť oveľa menej zo zadania, pretože sa musia zamerať na písanie mechaniky namiesto obsahu. Po strávení viac času na úlohe ako ich rovesníci, títo študenti pochopia materiál menej. Niet divu, že trpí viera v ich schopnosť učiť sa. Ak je úloha písania primárnou prekážkou pri učení sa alebo preukazovaní vedomostí, môže byť v poriadku usporiadanie, úprava a náprava týchto problémov.

Existujú presvedčivé akademické dôvody, pre ktoré môžu študenti písať vo veľkom rozsahu. Písanie je komplexná úloha, ktorá si vyžaduje roky praxe. Efektívne písanie pomáha ľuďom zapamätať si, usporiadať a spracovať informácie. Pre niektorých študentov je však písanie namáhavé a frustrujúce, pretože nič z toho nerobí. Dvaja študenti môžu pracovať na rovnakom zadaní. Jeden môže pracovať s organizovaním konceptov a ich vyjadrením, učením sa veľa od „utrpenia“. Druhý bude sily slov dohromady, možno s väčším úsilím (možno menej, ak sa jazyk a informácie nespracovali), bez toho, aby to prospelo rozvoju písacích schopností alebo organizovaniu a vyjadrovaniu vedomostí.

Ako môže učiteľ určiť, kedy a aké ubytovanie je vhodné? Učiteľ by sa mal stretnúť so študentom a / alebo rodičom (rodičmi), aby vyjadril znepokojenie nad písaním študenta a vypočul si perspektívu študenta. Je dôležité zdôrazniť, že nejde o to, že sa študent nemôže učiť materiál alebo robiť prácu, ale že problémy s písaním môžu rušiť učenie, nie pomáhať. Diskutujte o tom, ako si študent dokáže vyrovnať to, čo písanie zrejme neposkytuje - existujú aj iné spôsoby, ako sa môže určite učiť? Existujú spôsoby, ako sa naučiť písať lepšie? Ako možno zmeniť zadanie písania, aby mu pomohlo čo najlepšie sa naučiť z týchto zadaní? Z tejto diskusie si môže každý, kto je účastníkom, zostaviť plán úprav, úprav a nápravných opatrení, ktoré zapoja študenta do dosiahnutia jeho najlepšieho potenciálu.

Čo robiť s Dysgraphiou:

• ubytovať - znižujú vplyv písania na učenie alebo vyjadrovanie vedomostí - bez podstatnej zmeny procesu alebo produktu.

• Upraviť - zmeniť úlohy alebo očakávania tak, aby vyhovovali individuálnym potrebám študentov pri učení.

• Napraviť - poskytovať pokyny a príležitosti na zlepšenie písania rukou

Ubytovanie pre Dysgraphia:

Pri zvažovaní prispôsobenia alebo úpravy očakávaní, ktoré sa majú vysporiadať s dysgrafiou, zvážte zmeny v:

• rýchlosť výroby písomných prác,

• objem práce, ktorá sa má vyrobiť,

• zložitosť - úlohy písania a -

• náradie - používa sa na výrobu písomného výrobku a -

• formát produktu.

---

---

---

1. Zmeňte požiadavky miera zápisu:

• Poskytnite viac času na písomné úlohy vrátane zapisovania, kopírovania a testovania

• Umožnite študentom začať projekty alebo úlohy čoskoro

• Zahrňte čas do rozvrhu študenta ako „asistenta knižnice“ alebo „kancelárskeho asistenta“, ktorý by sa mohol použiť na dobehnutie alebo napredovanie v písomnej práci alebo na vykonávanie alternatívnych činností súvisiacich s materiálom Učil sa.

• Podporte učenie sa zručností v oblasti klávesnice, aby sa zvýšila rýchlosť a čitateľnosť písomnej práce.

• Požiadajte študenta, aby vopred vypracoval zadávacie práce s požadovanými nadpismi (meno, dátum atď.), Prípadne pomocou šablóny opísanej nižšie v časti „Zmeny v zložitosti“.

2. Upravte objem:

• Namiesto toho, aby študent písal úplnú sadu poznámok, uveďte čiastočne vyplnený obrys, aby študent môže vyplniť údaje pod hlavnými nadpismi (alebo poskytnúť podrobnosti a nechať študent, aby poskytol nadpisy).

• Umožnite študentovi diktovať niektoré úlohy alebo testy (alebo časti testov) a písacom. Trénujte písaca, aby napísal, čo študent hovorí doslovne („budem vašim sekretárom“), a potom nechajte študenta robiť zmeny bez pomoci písaľa.

• Odstráňte „čistotu“ alebo „pravopis“ (alebo oboje) ako kritériá klasifikácie pre niektoré priradenia alebo priradenia návrhov, ktoré sa majú vyhodnotiť v konkrétnych častiach procesu písania.

• V niektorých písmenách povedzte skratky (napríklad kvôli b / c). Nechajte študenta, aby si v notebooku vytvoril repertoár skratiek. Tieto sa hodia v budúcich situáciách zapisovania poznámok.

• Znížiť kopírovacie aspekty práce; napríklad v matematike poskytnite pracovný list s problémami, ktoré už na ňom boli, namiesto toho, aby študent tieto problémy skopíroval.

3. Zmeniť zložitosť:

• Majte možnosť písania. Toto 3-krúžkové spojivo môže obsahovať:

  • model kurzívu alebo tlačených písmen na vnútornej obálke (ľahšie sa na ne odkazuje ako na stenu alebo na tabuľu). ja

  • Vrstvená šablóna požadovaného formátu pre písomnú prácu. Urobte výrez, kde by išlo o meno, dátum a priradenie, a vytvorte ho vedľa výrezu. Urobte ho tromi otvormi a vložte ho do spojiva na papieri študenta. Potom si študent môže zostaviť svoj papier a skopírovať informácie o hlavičke do dier, potom vyklopiť šablónu z cesty a dokončiť priradenie. Môže to urobiť aj pomocou pracovných listov.

• Rozdeľte písanie na pódiá a naučte študentov robiť to isté. Naučte jednotlivé fázy procesu písania (brainstorming, tvorba, úprava a korektúry, atď.). Zvážte klasifikáciu týchto etáp aj na niektorých „jednorazových“ písomných cvičeniach, aby sa body udeľovali za krátku esej za brainstorming a hrubý návrh, ako aj za konečný produkt. Ak je písanie namáhavé, umožnite študentovi, aby si namiesto úpravy celej veci urobil nejaké úpravy.
  Na počítači môže študent urobiť hrubý koncept, skopírovať ho a potom ho upraviť, aby hrubý koncept aj konečný produkt mohli byť vyhodnotené bez toho, aby boli potrebné ďalšie písanie.

• Nepočítajte pravopis pri hrubých prievanoch alebo úlohách na jedno sedenie.

• Povzbudzujte študenta, aby použil kontrolu pravopisu a nechal si nechať opraviť aj niekoho iného. Odporúča sa kontrola pravopisu, najmä ak študent nemusí byť schopný rozpoznať správne slovo (slúchadlá sú zvyčajne súčasťou balenia).

4. Zmeniť náradie:

• Umožnite študentovi používať kurzívum alebo rukopis, podľa toho, čo je naj čitateľnejšie

• Zvážte výučbu kurzívu skôr, ako by sa očakávalo, pretože niektorí študenti považujú kurz za ľahšie zvládnuteľný, čo študentovi poskytne viac času na jeho výučbu.

• Povzbudzujte žiakov základných škôl, aby používali papier so zdvihnutými čiarami, aby písali ďalej.

• Umožnite starším študentom používať šírku riadku podľa vlastného výberu. Majte na pamäti, že niektorí študenti používajú malé písanie, aby zakryli jeho neporiadok alebo pravopis.

• Umožnite študentom používať papier alebo písacie potreby rôznych farieb.

• Umožnite študentovi, aby použil grafický papier na matematiku alebo otočil linajkový papier nabok, aby pomohol pri zarovnávaní stĺpcov čísel.

• Nechajte študenta používať najpohodlnejší písací nástroj. Mnoho študentov má ťažkosti s písaním na guľôčkové perá, preferujú ceruzky alebo perá, ktoré majú pri styku s papierom väčšie trenie. Mechanické ceruzky sú veľmi populárne. Nechajte študenta nájsť „obľúbené pero“ alebo ceruzku (a potom získať viac ako jedno).

• Majte pre každého k dispozícii zábavné úchopy, bez ohľadu na to, aký stupeň. Deti na stredných školách si niekedy užijú novosť ceruziek alebo dokonca veľkých „základných ceruziek“.

• Textové spracovanie by malo byť možnosťou z mnohých dôvodov. Majte na pamäti, že pre mnohých z týchto študentov bude učenie sa používať textový procesor ťažké z rovnakých dôvodov, ako je písanie rukou ťažké. Existuje niekoľko inštruktážnych programov týkajúcich sa klávesnice, ktoré sa zaoberajú potrebami študentov so zdravotným postihnutím. Medzi funkcie môže patriť výučba klávesov podľa abecedy (namiesto sekvencie „domovského riadku“) alebo senzory zmeniť „pocit“ klávesov D a K tak, aby si študent mohol nájsť tú správnu pozíciu kinesthetically.

• Zvážte, či bude užitočné používať softvér na rozpoznávanie reči. Rovnako ako pri spracovaní textu, rovnaké problémy, ktoré sťažujú písanie, môžu sťažiť naučenie sa používať softvér na rozpoznávanie reči, najmä ak má študent problémy s čítaním alebo rečou. Ak sú však študenti a učitelia ochotní investovať čas a úsilie do „školenia“ softvéru do internetu študenta hlas a naučiť sa ho používať, môže byť študent zbavený motorických procesov písania alebo Písanie na klávesnici.

---

---

---

Úpravy pre Dysgraphia:

U niektorých študentov a situácií nebude ubytovanie postačujúce na odstránenie prekážok, ktoré im spôsobujú problémy s písaním. Tu je niekoľko spôsobov, ako je možné priradenia zmeniť bez obetovania učenia.

1. Upravte objem:

• Znížte kopírovacie prvky úloh a testov. Napríklad, ak sa od študentov očakáva, že „odpovedia úplnými vetami, ktoré odrážajú otázku“, majú Študent to urobí pre tri otázky, ktoré vyberiete, potom zvyšok odpovie frázami alebo slovami (alebo kresbami). Ak sa od študentov očakáva, že skopírujú definície, umožnia mu ich skrátiť alebo im dať definície a mať upozorní na dôležité frázy a slová alebo napíše príklad alebo kresbu slova namiesto kopírovania Definícia.

• Znížte požiadavky na dĺžku písomných úloh - kvalita stresu pred kvantitou.

2. Zmeniť zložitosť:

• Stupeň rôzne úlohy na jednotlivé časti procesu písania, takže pre niektoré úlohy "pravopis sa nepočíta", pre ostatné gramatiku.

• Rozvíjajte projekty spolupráce, v ktorých môžu rôzni študenti prevziať úlohy, ako napríklad „brainstormer“, „organizátor informácií“, „spisovateľ“, „korektor“ a „ilustrátor“.

• Poskytnite ďalšiu štruktúru a prerušované termíny pre dlhodobé úlohy. Pomôžte študentovi zariadiť niekoho, aby ho trénoval v pódiu tak, aby sa nezaostal. Diskutujte so študentom a rodičmi o možnosti vymáhania termínov práce po škole so učiteľom v prípade, že príde lehota a práca nie je aktuálna.

Zmeniť formát:

• Ponúknite študentovi alternatívny projekt, napríklad ústnu správu alebo vizuálny projekt. Vytvorte rubriku, ktorá definuje, čo má študent zahrnúť. Napríklad, ak pôvodným zadaním bol trojstránkový opis jedného aspektu Roaring Twenties (rekordné výkony, harlemská renesancia, zákaz atď.), pre ktoré by ste mohli chcieť písomné pridelenie zahŕňajú:

  • Všeobecný opis tohto „aspektu“ (s najmenej dvoma podrobnosťami)

  • Štyria dôležití ľudia a ich úspechy

  • Štyri dôležité udalosti - kedy, kde, kto a čo

  • Tri dobré veci a tri zlé veci o Roaring Twenties

Môžete hodnotiť vizuálnu alebo ústnu prezentáciu tých istých informácií študentom v alternatívnom formáte.

Sanácia pre Dysgraphia:

Zvážte tieto možnosti:

• Zostavte výučbu rukou písaného textu do rozvrhu študenta. Podrobnosti a miera nezávislosti budú závisieť od veku a postoja študenta, ale mnohí študenti by chceli lepšie písanie rukou, ak by mohli.

• Ak je problém s písaním dostatočne závažný, študent môže mať úžitok z ergoterapie alebo iných špeciálnych vzdelávacích služieb na zabezpečenie intenzívnej nápravy.

• Majte na pamäti, že zvyky rukopisu sú zakorenené čoskoro. Predtým, ako sa zapojíte do boja o uchopenie študentov alebo o tom, či majú písať kurzívou alebo tlačiť, zvážte, či si nevynútite zmenu zvyky nakoniec uľahčia študentovi písanie, alebo či je to šanca pre študenta, aby si vytvoril svoj vlastný voľby.

• Naučte alternatívne metódy písania rukou, napríklad „Rukopis bez sĺz“.

• Aj keď študent zamestnáva ubytovanie na písanie a používa textový editor na väčšinu práce, je stále dôležité rozvíjať a udržiavať čitateľné písanie. Zvážte vyváženie ubytovania a úprav v oblasti obsahu s pokračujúcou prácou na písaní rukou alebo inými jazykovými znalosťami písaného textu. Napríklad od študenta, u ktorého sa pri niektorých úlohách nebudete snažiť o pravopis alebo čistotu, sa môže vyžadovať, aby do svojho portfólia pridal stránku pravopisu alebo písania rukou.

Knihy o dysgrafii a rukopisoch

Richards, Regina G. The Writing Dilemma: Understanding Dysgraphia. RET Center Press, 1998. Táto brožúra definuje a popisuje etapy písania, účinky rôznych úchopov ceruzky na písanie a príznaky dysgrafie. Poskytujú sa pokyny na identifikáciu študentov s dysgrafiou a poskytujú sa špecifické pomoci a kompenzácie.

Levine, Melvin. Vzdelávacia starostlivosť: systém na porozumenie a pomoc deťom s problémami s učením doma av škole. Cambridge, MA: Vydavateľská služba pre pedagógov, 1994. Stručné a prehľadné opisy konkrétnych vzdelávacích úloh, variácie v spôsoboch, akými študenti spracovávať informácie a konkrétne techniky, ktoré môžu učitelia a rodičia použiť na obídenie oblastí obtiažnosť.

Olsen, Jan Z Rukopis bez sĺz.

Shannon, Molly, OTR / L definovaná Dysgraphia: Kto, čo, kedy, kde a prečo Dysgraphia - prezentácia konferencie, 10. 10. 1998. [email protected]

Keď píšem problém: Opis dysgraphie - Regina Richardsová, skvelé východiskové miesto.

Ďalšie:

Súvisiace články:

LD OnLine In Depth: Writing (Mnoho článkov o poruchách písania a učenia)

Programy klávesnice pre študentov so špeciálnymi potrebami - súčasťou zoznamu podporných technológií LD OnLine pre študentov s poruchami učenia.

Aby technológia fungovala v inkluzívnej triede: Stratégia kontroly pravopisu pre študentov s poruchami učenia - 1998 - Dr. Tamarah Ashton, Ph. D. Táto stratégia pomáha študentovi s poruchami učenia získať čo najviac zo softvéru na kontrolu pravopisu.

Od nečitateľných k pochopiteľným: Ako môže pomôcť predikcia slov a syntéza reči - 1998 - Charles A. MacArthur, Ph. D. Nový softvér pomáha autorom predpovedať slovo, ktoré chce študent napísať a čítať, čo napísal. Ako a koľko to pomáha študentovi pri písaní a písaní pravopisu?

Softvér na rozpoznávanie reči - Daniel J. Rozmiarek, Univerzita v Delaware, február 1998 - Prehľad nového softvéru na rozpoznávanie reči, ktorý je teraz k dispozícii.

Manuál pre implementáciu Dragon diktátu - 1998 - John Lubert a Scott Campbell. Príručka krok za krokom, ktorá pomáha študentom s poruchami učenia „trénovať“ draka Diktátu, aby rozpoznávala ich reč.

---

---

Ďalšie: ADHD Deti a zlé výkonné funkcie
~ späť na domovskú stránku nadradeného advokáta
~ články v knižnici
~ všetky články na pridanie alebo pridanie