Školenie učiteľov o ADHD potrebné na podporu neurodirgentných študentov

Ak by boli najlepší vedci na svete požiadaní, aby vytvorili prostredie, ktoré by bolo pre študenta s ADHD najnáročnejšie, ťažko by sa vymyslieť niečo horšie ako súčasnú triedu na základnej škole: šesťhodinové dni plné očakávaní pokojného sedenia a nekonečných nasledujúcich pokyny, plnenie únavných úloh a zvládanie náročných sociálnych situácií na ihriskách, v bufetoch alebo v autobuse v čase malého dospelého monitorovanie. Skutočne, jediné prostredie, ktoré by mohlo ešte viac zhoršiť symptómy ADHD, by bola stredná alebo stredná škola, kde sú behaviorálne očakávania rozdelené medzi viacerých učiteľov, Požiadavky na organizáciu a riadenie času sa stávajú zodpovednosťou študenta a úlohy majú krátkodobé a dlhodobé termíny, ktoré si vyžadujú rutinu monitorovanie.

Nie je preto prekvapujúce, že dlhodobé akademické výsledky za študentov s ADHD sú nápadne chudobní. V porovnaní so študentmi bez ADHD majú tí, ktorí majú ADHD, nižšie známky, viac disciplinárnych odporúčaní a viac špeciálnych vzdelávacích umiestnení. Tieto problémy môžu študentov sprevádzať až do dospelosti, čo vedie k horším pracovným výsledkom dospelých a nižším celoživotným zárobkom, pravdepodobne v dôsledku nedostatočných výsledkov.

Študenti s ADHD sedia v každej triede

Vzhľadom na to, že 9 percent detí v školskom veku má diagnózu ADHD, podľa Centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb,¹ je prekvapujúce, že podpore učiteľov a teda aj študentov s ADHD sa venovala malá formálna pozornosť. V prieskume z roku 1999 iba 15 percent učiteľov uviedlo, že absolvovali „veľa“ školení súvisiacich s ADHD. Keď sa tento prieskum zopakoval o 20 rokov neskôr, počet učiteľov uvádzajúcich túto úroveň odbornej prípravy sa zdvojnásobil na 29 percent. Inými slovami, viac ako dve tretiny pedagógov sú v triedach bez vecného školenia o ADHD a bez toho, aby vedeli, ako podporiť tento stav v školských zariadeniach.

Pedagógovia v prostredí špeciálneho vzdelávania môžu tiež potrebovať ďalšie školenie pomôcť študentom s ADHD v triede. V nedávnej štúdii študentov s ADHD, ktorí dostávajú špeciálne vzdelanie, podporujú iba tí, ktorí spolupracovali s poradcom pre správanie vytvoriť dennú správu o správaní, ktorá sa bude týkať cieľov a cieľov zlepšených v správaní a akademickej produktivite na konci rok.² Študenti, ktorí dostali špeciálne vzdelanie ako zvyčajne, sa v týchto výsledkoch nezlepšili, čo naznačuje, že sú priamejšie a priebežnejšie podpora správania sú potrebné pre mnohých študentov s ADHD podporovaných špeciálnym vzdelávaním.

Súčasná školská politika môže tieto problémy prehĺbiť. Napríklad neexistuje kategória špeciálneho vzdelávania ADHD, aj keď je to dôvod, prečo mnohí študenti dostávajú individualizovaný vzdelávací program (IVP). Študenti s ADHD môžu mať tiež nárok na plán 504, ale tieto sa vyznačujú značnou heterogenitou a nekonzistentnosťou v aplikácii. V skutočnosti sa mnohé formálne školské intervencie a podpory odblokujú iba vtedy, keď si rodina zabezpečí externú diagnózu alebo z dôvodu spoločného záujmu (napr. špecifické poruchy učenia). Nedostatok explicitných školských zásad, ktoré by riadili podporu a intervenciu zameranú na ADHD, môže vysvetliť, prečo viac ako 10 percent sťažností na Ministerstvo školstva USA, Úrad pre občianske práva, „zahŕňalo obvinenia z diskriminácie študenta s ADHD“, uvádza Wrightslaw.com, webová stránka s právnymi zdrojmi.

[Prečítajte si: Vyučovacie stratégie pre študentov s ADHD, ktoré pomôžu každému dieťaťu zažiariť]

Rutiny a pripomienky: Príprava na úspech

Reakcie pedagógov na a nesprávne správanie študenta alebo náročná akademická situácia má za následok suspendovanie, vylúčenie, vylúčenie, neúspešné vyučovanie a opakovanie ročníka. Namiesto toho by sa rodičia a pedagógovia mali zamerať na riešenie predchodcov školského úspechu, ako je dostať dieťa do školy včas a pripraviť sa na deň tak, aby ťažký prechod do ranných aktivít. Znamená to tiež časté pripomínanie pravidiel a očakávaní pred začatím novej aktivity v triede. Jasne zavedené rutiny a postupy tiež pomôžu dieťaťu s ADHD byť úspešným v akademickom prostredí. Akonáhle sú tieto postupy zavedené, dôsledky sa môžu zamerať skôr na pozitívne výsledky a výsledky ako na negatívne.

ADHD ubytovania, ktoré fungujú: Zlepšenie IEP

IEP a plány 504 môžu byť užitočnými mechanizmami na presadzovanie efektívnej podpory, prispôsobenia a intervencií v školskom prostredí. Môžu však byť aj nedostatočné alebo neúčinné. Väčšina detí s ADHD, ktoré majú plán 504 alebo an IEP strávia väčšinu svojho dňa vo všeobecnom vzdelávacom prostredí, presne v tomto prostredí, ktoré mohlo viesť k počiatočnému odporúčaniu na ďalšiu podporu. Ak tieto mechanizmy neposkytujú učiteľovi všeobecného vzdelávania dodatočnú a primeranú podporu, je nepravdepodobné, že by zlepšili dôležité funkčné výsledky.

Rodičia a pedagógovia by sa mali uistiť, že obsah týchto plánov sa týka zlepšenia akademického učenia a pokroku v sociálnej oblasti vzťahy s rovesníkmi a dospelými a sebaúcta dieťaťa namiesto toho, aby sa venovali symptómom ADHD (napr. roztržitosť). V skutočnosti teraz existuje jasný dôkaz, že prispôsobenia zamerané na symptómy – poskytovanie času navyše na dokončenie úloh alebo poskytovanie hračiek – nevedú k zmysluplným zlepšeniam. Rodičia by sa mali uistiť, že stretnutia s odborníkmi zo školy sa budú naďalej zameriavať na to, ako do týchto plánov zahrnúť účinné zásahy (a denné vysvedčenie o správaní je jedným z takýchto príkladov).

[Stiahnite si: Čo by mal vedieť každý učiteľ o ADHD: Plagát do školy]

Existuje prekvapivo málo empirických výskumov, ktoré by pomohli rodičom a učiteľom poznať najlepšie ubytovanie a intervencie, ktoré sa majú zahrnúť do 504 plánov alebo IEP. Obsah týchto plánov často zahŕňa mimotriedne terapie alebo ubytovanie s nejasnou účinnosťou (napr. preferenčné sedenie). Rodičia a pedagógovia by mali zabezpečiť, aby obsah týchto plánov zahŕňal:

• Špecifické postupy na podporu pozitívneho správania, ktoré pomôžu dieťaťu splniť behaviorálne očakávania a ciele. To zahŕňa dennú správu o správaní alebo zmluvu, školské odmeny podmienené splnením behaviorálnych očakávaní a privilégiá, ku ktorým možno pristupovať, ak sú splnené ciele.
• Akademické ubytovanie, ktoré je funkčne spojené s oblasťami postihnutia dieťaťa. Napríklad, ak má dieťa ťažkosti s dokončením práce v stanovenom čase kvôli ťažkostiam s udržaním pozornosti, je nepravdepodobné, že by mu viac času na dokončenie úloh pomohlo. Skôr by mohlo byť naznačené rozdelenie úloh na menšie časti.
• Rodičia a vychovávatelia by si mali vybrať svoje bitky. Ak je dôležité, aby dieťa každý večer dokončilo domácu úlohu, zaobstaralo si doma ďalšiu sadu kníh/materiálov alebo poslalo e-mail nočný prehľad zadaní domácich úloh od učiteľa, môže byť vhodnejší, ako keď dieťa príde domov nepripravené, a tak sa domácim úlohám vyhne úlohy.
• Sociálne ciele sú v IEP nedostatočne zastúpené. Rodičia a pedagógovia by mali zabezpečiť, aby sa v plánoch primerane riešilo sociálno-emocionálne správanie.

Budovanie lepšej podpory správania

Som presvedčený, že všetci študenti s ADHD by mali mať dennú správu o správaní a staršie deti na strednej alebo vysokej škole by mali mať zmluvu o správaní. (MyGoalPal je bezplatná aplikácia, ktorá vytvára denné vysvedčenie, ktoré môžu používať rodičia a učitelia). Tieto prístupy jasne načrtávajú špecifické ciele a očakávania, poskytujú mechanizmus pre časté (t. j. každodenné) komunikácia medzi rodičmi a učiteľmi, a čo je dôležité, pozitívne dôsledky doma sú podmienené každodenným stretávaním sa Ciele. Pre väčšinu detí s ADHD poskytne denné vysvedčenie alebo zmluva kritický základ pozitívnej podpory správania.

Školenie učiteľov a ADHD ubytovanie: ďalšie kroky

• Čítať:27 zariadení v triede, ktoré sa zameriavajú na bežné problémy s ADHD
• Stiahnuť ▼:Učebná séria ADHD pre pedagógov
• Sledujte:Porozumenie ADHD a služby v školskom prostredí – evolúcia vo vzdelávaní
• Čítať: Pedagógov sprievodca výkonnými funkciami – Ako porozumieť študentom v núdzi

Gregory A. Fabiano, Ph. D., je profesorom psychológie na Floridskej medzinárodnej univerzite. Napísal dve knihy, Intervencie pri rušivých poruchách správania a Denné správy o správaní.

---

OSLAVUJEME 25 ROKOV PRIDANIA
Od roku 1998 ADDitude pracuje na poskytovaní vzdelávania a poradenstva ADHD prostredníctvom webinárov, bulletinov, zapojenia komunity a svojho prelomového časopisu. Ak chcete podporiť poslanie ADDitude, zvážte prihlásenie na odber. Vaša čitateľská základňa a podpora pomáhajú vytvárať náš obsah a dosah. Ďakujem.

Zobraziť zdroje článkov

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest