7 Osvietené metódy výučby študentov s ADHD a LD

Ktoré vyučovacie metódy a vlastnosti v triedach najlepšie fungujú pre študentov s ADHD a poruchami učenia? Odpoveď sa samozrejme líši v závislosti od každého dieťaťa a každého vzdelávacieho prostredia. Zistil som však, že platia niektoré všeobecné pravidlá.

vyučovacie metódy pre deti s ADHD a LD sú tu odporúčané deti založené na súčasnom výskume - a obohatené o moje dlhoročné skúsenosti so študentmi ADHD, rodičmi a niektorými talentovanými a efektívnymi učiteľmi a správcami. Dúfam, že tento článok by mohol slúžiť ako pripomienka pre pedagógov, kontrolný zoznam pre rodičov, ktorí sa snažia urobiť rozhodnutia týkajúce sa vzdelávania ich dieťaťa alebo sprievodca pre rodičov, ktorí podporujú prácu ich detí. “ učiteľov.

Úspešný učiteľ študentov s ADHD alebo LD vie nasledujúce:

1. Emócie a učenie zdieľajú úzky vzťah.

Emocionálne reakcie a negatívne správanie môžu byť zvládacie mechanizmy vyvolané frustráciou a strachom zo zlyhania. Dobrý učitelia chápu, že veľa negatívnych emócií a znepokojujúcich správaní zmizne, keď sa študenti cítia kompetentní. Mnoho detí s ADHD alebo

poruchy učenia mali dlhoročné negatívne skúsenosti s čítaním, písaním alebo matematikou. Hovorím tomu „kumulatívna toxicita zlyhania“. Ak deti úplne nechápu, prečo a ako ich stav spôsobil učia sa ťažko, pripisujú zlyhanie sebe samým - hovoria: „Som hlúpy“, „smrdím matematikou“ alebo „nie som spisovateľ! "

Súčasťou práce učiteľa je zabezpečiť, aby študenti dobre rozumeli stavu, ktorý školu sťažuje, a aby vedeli, ako obísť alebo posilniť nedostatok zručností. V triede tohto učiteľa budete počuť: „Vy a ja vieme, že by to pre vás mohlo byť náročné. Tiež viete, že pozitívna sebapre rozhovor vám môže pomôcť prekonať tieto ťažké miesta. Čo ti hovorí tvoj mozog? Ak sa zobrazuje správa „Nemôžem“, precvičte si to, čo ste sa naučili, aby ste to dokázali otočiť. “

2. Študenti sa učia rôznymi spôsobmi.

Úspešná pedagógka hovorí: „Potrebujem, aby táto študentka pochopila, že určité úlohy pre ňu môžu byť ťažké, ale že má zručnosti - alebo budem učiť jej zručnosti - zvládnuť túto úlohu. “Študenti sú vyzývaní, aby„ využili to, čo ste sa naučili o vašom spôsobe učenia, a našli najlepší spôsob, ako to zvládnuť materiál. "

[Mohlo by vaše dieťa mať ADHD? Vykonajte tento príznakový test, aby ste to zistili]

Ak úloha vyžaduje trvalú pozornosť, zručný učiteľ sa spýta študenta: „Ako dlho myslíš môžete zostať pri tejto úlohe? “Potom sa so študentom krátko stručí a spýta sa:„ Aká presná bola vaša odhadnúť? Bolo to dosť dlho na to, aby sa táto úloha vykonala dobre? Preukázanie vašich schopností? “Učiteľ môže pomôcť študentovi sústrediť sa na jeho silné stránky: „Zdá sa, že sa dokážete sústrediť na tento typ matematického problému asi 15 minút, než vám dôjdu páru. Myslíte si, že môžete pri ďalšom zadaní predĺžiť čas na úlohu o päť minút? Bude to dobrý začiatok zvyšovania vašej výdrže, čo je jeden z vašich cieľov. “

3. Študent je na prvom mieste, druhý je učebný plán.

Užitočný učiteľ vie, že vytvorenie pozitívneho myslenia zvýši úspech. Študent s anamnézou zlyhania a frustrácie pristupuje k novým výzvam s úzkosťou, ktorá sa dostáva do prekážky v učení. V triede budete počuť osvieteného učiteľa, ktorý povedal: „Skôr ako začnete s týmto novým materiálom, opýtajte sa sami seba: Čo som úspešne urobil v minulosti to je niečo ako táto úloha? “Vie, ako nastaviť„ kompetenčnú kotvu “, ktorá umožňuje študentovi s istotou vstúpiť na nové územie.

Úlohou učiteľa je „neutralizovať“ úzkosť tým, že študentovi pomôže veriť, že túto úlohu bude môcť urobiť. Učiteľ môže študentovi ukázať pasáž na čítanie, ktorú predtým prečítal a bol schopný dobre porozumieť. Môže požiadať študenta, aby porovnal novú pasáž so „starou“ pasážou a požiadal ho, aby uviedol, či je nová pasáž na „ľahšej, ťažšej alebo rovnakej úrovni“ obtiažnosti. Tento druh predbežného hodnotenia môže študenta postaviť do myslenia „Môžem to urobiť“ a zvýšiť jeho šance na splnenie výzvy.

4. Študenti môžu demonštrovať vedomosti a zručnosti mnohými spôsobmi.

Informovaní učitelia vytvárajú aktivity, ktoré upútajú pozornosť študenta pomocou ADHD, čo zvyšuje spojenie študenta s vyučovaným konceptom. Učiteľ sa môže opýtať študenta: „Ako sa tento problém týka vášho života?“ Alebo učiteľ môže požiadať študenta so zníženou pozornosťou, aby našiel hudobné video, ktoré sa venuje skúmanej téme. Študent s dyslexiou potrebuje intenzívnejšiu špecializovanú výučbu, aby mohol čítať efektívnejšie, ale obsah sa môže poskytovať spôsobmi, ktoré sa nespoliehajú predovšetkým na zručnosti čítania. (Mysli na YouTube, zaznamenané knihy, počítačové inštrukcie, videá.) Skúsený učiteľ hovorí: „Tento materiál je dôležitý. Zamyslite sa nad tým, ako by ste sa to mohli najlepšie naučiť. “

5. Spracovanie je dôležitejšie ako konečný produkt.

Osvetlený učiteľ sa pýta detí: „Čo bude pre vás náročné naučiť sa tento materiál?“ A „Aké zručnosti a postoje robia? prinesiete túto úlohu, ktorá zvyšuje pravdepodobnosť, že sa vám bude dariť dobre? “Tento učiteľ oceňuje proces, ktorý študenti používajú tak často ako produktu. „Dobre si to urobil, pretože si s tým zostal, aj keď to bolo náročné“ alebo „pretože si zo svojho stolu odložil všetky rušivé veci.“

[Urobte tento autotest: Má moje dieťa poruchu učenia?]

6. Predvídateľné a emocionálne bezpečné prostredie maximalizuje šance na úspech.

V ideálnej triede učitelia zobrazujú úlohy na rovnakom mieste pomocou rovnakej farebnej značky ešte pred chaotickým koncom školského dňa. V tejto triede sú viditeľne zobrazené a dôsledne dodržiavané pravidlá, očakávania a pokyny. Učiteľka poznamenáva, že študent sa pri práci v skupine bojí, pretože sa obáva, že ostatní uvidia jej chyby. Efektívnou stratégiou je zabezpečiť, aby mal študent možnosť pracovať sám na úlohe, skontrolovať odpoveď alebo odpovede s učiteľom alebo kľúčom odpovede a potom sa pripojte ku skupine a podeľte sa o to, čo vie, je správne odpovedať.

7. Úspech nie je o tom, aby deti pracovali ťažšie, ale múdrejší.

Efektívni učitelia sa pýtajú detí na stratégie, ktoré použili v minulosti, aby boli úspešní v akomkoľvek druhu vzdelávania (v roku 2007) školy alebo mimo školy) a pomáhajú pri prekladaní tejto zručnosti, aby sa obnovila táto pozitívna vzdelávacia skúsenosť v EÚ učebňa. Osvietený učiteľ má deti, aby zhodnotili svoje silné stránky („V čom ste naozaj dobrí?“) A povzbudzuje ich, aby tieto zručnosti využívali pri náročnej úlohe, ktorú čakajú. Bol som svedkom toho, ako túto stratégiu používa špičkový učiteľ, keď hovoril so študentom, ktorý pochyboval o jej schopnosti urobiť úloha pri písaní: „Obaja vieme, že ste dobrí v používaní piesní na sprostredkovanie svojich vedomostí a pocitov o a tému. Ak napíšete skladbu o tomto materiáli, ktorá sprostredkuje vaše pochopenie a vašu vášeň, prekonáte úzkosť a vytvoríte niečo skutočne skvelé. “

[Prečítajte si toto: Ako motivovať (nie demoralizovať) študenta pomocou ADHD]

Jerome Schultz, Ph. D., je detský klinický neuropsychológ a autor Kam skryť: Prečo deti s ADHD a LD nenávistnou školou a čo s tým môžeme robiť.

Aktualizované 14. novembra 2019