6 pravdy o problémoch správania detí, ktoré odomknú lepšie správanie

Problémy so správaním dieťaťa nie sú znakom neusporiadania, neúcty alebo hrubosti. Ide o červenú vlajku, ktorú neúmyselne ignorujete. Hovoria vám, že vaše dieťa sa vážne snaží splniť vaše očakávania, potenciálne z dôvodu stavu, ako je porucha pozornosti (ADHD alebo ADD) a nevie, ako sa pohnúť vpred.

Toto je ústredný predpoklad kolaboratívne a proaktívne riešenia (CPS) model na liečbu náročného správania. Podrobne opísané v mojich knihách Výbušné dieťa,Stratené v škole, Stratené a nájdenéa Zvyšovanie ľudských bytostí, model CPS je empiricky podporovaný prístup založený na dôkazoch, ktorý sa zameriava na identifikáciu zručností vaše dieťa chýba a očakávania má ťažkosti so stretnutím. Je to nový, kolaboratívny a aktívny prístup k riešeniu problému, s ktorým sa rodičia denne stretávajú.

Šesť kľúčových princípov modelu CPS je nasledovných.

1. Zdôraznite skôr problémy (a ich riešenie) ako správanie (a upravte ich).

Mnoho rodičov, pedagógov a lekárov v oblasti duševného zdravia sa zameriava predovšetkým na náročné správanie a ako ho zastaviť. Model CPS vidí „zlé“ správanie ako signál - znamenie, že dieťa komunikuje, „uviazol som. Existujú očakávania, že sa nemôžem stretnúť. “Zmätky väčšinou naznačujú problém v hornom prúde, rovnako ako horúčka často označuje infekciu kdekoľvek v tele.

Ak liečite horúčku bez toho, aby ste hľadali chorobu, ktorá ju spôsobila, zotavenie je často iba dočasné. Podobne, ak sa pokúsite zmeniť správanie bez toho, aby ste identifikovali nevyriešený problém, ktorý ho spôsobil, k výbuchu musí dôjsť znova.

[Zadarmo na stiahnutie: Vaše 10 najťažšie disciplíny dilemy - vyriešené!]

V tomto modeli sú opatrovatelia riešiteľmi problémov, nie modifikátormi správania.

2. Riešenie problémov je kolaboratívne, nie jednostranné.

Riešenie problémov je niečo, čo robíte s vaše dieťa skôr ako na ho. V tradičných disciplinárnych modeloch dospelí často rozhodujú o riešení a potom ho ukladajú dieťaťu - najmä vtedy, keď dieťa prejavuje náročné správanie, ktoré musí teraz zastaviť.

Namiesto toho sa postavte za partnera vášho dieťaťa. Deti sa vo všeobecnosti teší, že môžu prispieť a vyjadriť nápady určené na vyriešenie problému.

3. Riešenie problémov je proaktívne, nevzniká.

Riešenie problémového správania sa týka iba načasovania. Zásah by sa nemal objaviť reaktívne, v horúcom momente. Malo by sa naplánovať a implementovať skôr, ako dôjde k výbuchu.

[Prečítajte si: 10 tipov na zaobchádzanie s výbušným dieťaťom]

Deti zvyčajne nevyhodia do povetria ani sa nerozplývajú z modrej. Mnoho rodičov a lekárov trávi čas snahou odpovedať na otázku „čo je“. Čo porucha vykazuje moje dieťa príznaky? Čo základné podmienky mohli toto správanie naznačovať? Tieto otázky môžu viesť k diagnostike, ktorá môže byť užitočná.

Neodpovedajú však na najdôležitejšie otázky prečo a kedy má toto dieťa problémy? Tieto dve otázky môžu pomôcť opatrovateľom pochopiť príčinu problému.

4. Porozumenie predchádza pomoci.

Neexistuje nedostatok diagnostických kategórií používaných na vysvetlenie ťažkého správania, ale iba dva popisy záležitosť: Deti majú šťastie alebo nešťastie v tom, ako komunikujú ťažkosti, ktorým čelia pri stretnutí očakávania.

Šťastní komunikátori robia nasledujúce kroky:

• Použite ich slová
• kňučanie
• špulit ústa
• trucovať
• ustúpiť
• výkrik

Tieto spôsoby komunikácie zriedka donútia dieťa, aby sa dostalo na časový limit, zbavilo ho privilégií alebo sa dostalo do problémov v škole. Často vyvolávajú empatiu od opatrovateľov.

Nešťastní komunikátori robia nasledujúce kroky:

• Scream
• prisahať
• hit
• pľuvať
• Hrýsť
• kop
• hodiť
• zničiť
• beh

Toto správanie sú pravdepodobne vyústi do časového limitu, zadržania alebo pozastavenia, a je oveľa menej pravdepodobné, že vynútia empatiu od opatrovateľov.

Náročné deti sú náročné, pretože im chýbajú schopnosti komunikovať takým spôsobom nie náročné.

Opatrovatelia robia obrovský skok vpred, keď prídu na ťažkosti dieťaťa pomocou hranoly zaostávajúcich schopností a nevyriešených problémov. Súcit začína žiariť.

Prestanú hovoriť veci ako:

• "Natlačil moje gombíky."
• "Robí zlé rozhodnutia."
• "Mohol by to urobiť, keby to skúsil."

Namiesto toho hovoria: „Chýbajú mu schopnosti. Existujú očakávania, že má ťažkosti so splnením. “

5. Deti robia dobre, ak môžu.

Všetky deti sa chcú robiť dobre a ak to bude možné, urobia to. Ak sa im nedarí, musí im niečo stáť v ceste.

Najväčšia výhoda, ktorú potenciálny pomocník (rodič, vychovávateľ alebo odborník v oblasti duševného zdravia) môže urobiť pre nešťastného dieťaťa, je konečne zistiť, čo mu v tom bráni:

• Čo sú to deti zaostávajúce zručnosti?
• Aké očakávania má dieťa stretnutie?
• Aké sú jeho nevyriešené problémy?

Je to veľmi odlišná mentalita od: „Deti sa majú dobre, ak chcú.“ Na smolu sa vzťahuje veľa klišé. deti ospravedlňujú presvedčenie, že chcú robiť zle: hľadajú pozornosť, manipulujú, donucujú, nemotivujú, obmedzujú Testovanie. Nie sú pravdivé; jednoducho ospravedlňujú presvedčenie, že dieťa nechce uspieť.

6. Uprednostňuje sa dobre.

Rozdiel medzi šťastným dieťaťom a nešťastným dieťaťom nie je v tom, že sa dobre chované dieťa chce dobre a zle sa chujúce dieťa nemá. Nešťastné deti často chcú robiť viac, než len dobre šťastné deti. môžete to povedať, pretože sa tak usilovne snažia dostať tam.

Niektoré deti boli natoľko korigované a nadmerne potrestané tak dlho, že sa rozhodli, že sa im darí. Keď rodičia alebo opatrovatelia uplatňujú týchto šesť kľúčových tém, často sa skrývajú pod všetkými témami behaviorálne výzvy dieťaťu, ktoré vždy chcela uspieť, ale bolo to len ťažké obdobie dostať sa tam.

[Zadarmo na stiahnutie: 13 rodičovských stratégií pre deti ADHD]

Táto rada prišla od „Beyond Rewards & Consequences: Lepšia rodičovská stratégia pre dospievajúcich s ADHD a ODD,“ webinár ADDitude vedený Rossom W. Greene, Ph. D., v júni 2018, ktorý je teraz k dispozícii na bezplatné prehrávanie tu.

Ross W. Greene, Ph. D., je členom ADDitude's Panel lekárskeho preskúmania ADHD.

Aktualizované 4. októbra 2019