Nedostatky univerzálneho vzdelávacieho systému

Keď som bol v štvrtom ročníku, v polovici 70. rokov, môj učiteľ oznámil tejto triede, že budem umelcom. Pravda bola taká, že si nemyslela, že by som mala o akademických talentoch hovoriť. Bol som „ADHD chlapec“, ktorý nemohol sa riadiť pokynmi, zistiť, na ktorej strane sme sa v knihe nachádzali, alebo obrátiť svoju prácu včas. S veľmi obmedzeným porozumením mozgu môj učiteľ súčasne nadhodnotil môj umelecký talent a podcenil moje intelektuálne dary.

Škola, najmä základná škola, nebola pre chlapcov, ako som ja. A o 25 rokov neskôr sa dokonca aj tie najlepšie školy zmenili iba mierne. Rovnako ako mnoho iných, ktorí sa odchýlili od normy, aj ja dozvedeli sa viac z objavovania mojich vášní ako som kedy urobil zo štruktúrovaného školského prostredia. S pomocou mnohých mentorov som sa naučil písať programy, viesť tímy, hovoriť a obhajovať. Staral som sa o nápady, a to nielen kvôli škole, ale napriek tomu. Oblasť Washingtonu, D.C., živá politickým diskurzom, bola perfektným miestom na uplatnenie mojich vášní, a ja som sa tu po dvadsiatych rokoch presťahovala, aby som sa obhajovala.

Skutočne fungujú naše školy?

Teraz mám dvoch vlastných chlapcov, z ktorých žiadny nemá bežný štýl učenia. Môj dospievajúci syn ide na to, čo sa všeobecne považuje vynikajúca súkromná škola v tejto oblasti s úžasnými a angažovanými učiteľmi. Rovnako ako takmer každá iná vzdelávacia inštitúcia v Amerike je však postavená na zastaranom modeli.

Začal som sa pýtať na súčasný model vzdelávania, keď riaditeľka školy môjho syna pri promoci videozáznamu ukázal ceremoniál Ken Robinson, rečník, autor a medzinárodný poradca pre vzdelávanie v umení, diskusia o tom, ako vzdelávanie zabíja tvorivosti. Robinson, autor knihy Prvok: Ako nájdenie vašej vášne zmení všetko, tvrdí, že používame model vzdelávania, ktorý zostal z priemyselnej revolúcie, v ktorej sú školy organizované podľa výrobných liniek. "Vzdelávame deti v sériách, ako by ich najdôležitejšia vec bola ich dátum výroby," uvádza v ďalšom videu na túto tému.

Ovplyvnený Robinsonom, najpredávanejším autorom Seth Godin, nedávno uverejnil manifest, Prestaňte kradnúť sny, o potrebe radikálnej reformy vzdelávania. Vyjadruje potrebu postindustriálneho vzdelávacieho modelu, ktorý sa zameriava na rôzne štýly učenia, vášeň pre nápady a to, o čo sa študenti zaujímajú. V takejto škole sú učitelia trénermi, ktorí pomáhajú študentom na ceste za objavom. Študenti majú na výber, čo študujú a ako to študujú, na výber, v ostrom kontraste k dnešnému univerzálnemu systému.

Vaše dieťa má pravdu, keď hovorí, že nikdy nebude používať trigonometriu (pokiaľ nebude naklonená). Vystavenie mu rozmanitosti je jedna vec, ale prinútiť ho k tomu istého predmetu po dobu 13 rokov je ďalšia. Na modernom trhu je hĺbka rovnako dôležitá, ak nie väčšia, ako šírka. Školy sú o šírke.

Prináša škola veľkosť našich detí?

V dnešných školách sa „dobrí“ študenti prispôsobujú, znižujú svoje vyhliadky na veľkosť a zvyšok končí v neznesiteľnej bitke so sebou, s ich rodičmi (v tom mi verte), s ich učiteľmi a sériu lektori. Mojou úlohou rodiča, ako mi škola pripomína, je presadiť absurditu súčasného systému - prinútiť moje deti, aby všetko obrátili včas - čo verne robím, pretože sa zdá, že neexistujú žiadne iné voľba.

Moje mladšie dieťa, rastúce druhoradce, ako pochabý a nepokojný ako každé dieťa, na ktoré narazíte, v čítaní „zaostalo“. Nie je mu „dostatočne k dispozícii na učenie“, je nám povedané. Jeho učitelia a poradcovia, milujúci a dobre mienený tak, ako sú, trvajú na tom, aby užíval lieky proti ADHD, aby mohol zosilniť svoje čítanie a dohnať svojich spolužiakov. Je to kreatívny, jasný, nezávislý chlapec, ktorý sa, podľa môjho názoru, naučí čítať dobre a bude úspešný. Je to jednoducho nie je na ich časovom rozvrhu na to.

Sme nútení používať slovo Kena Robinsona, aby sme „anestetizovali“ nášho syna, aby mohol fungovať v staromódnom učebni. Ritalin neurobí nič, aby z neho urobil úspešnejšieho človeka, lepšieho mysliteľa alebo produktívnejšieho člena spoločnosti. Pomôže mu to držať krok s masami a prípadne ho zbaviť kreatívnych štiav. Nútením neho a mnohých detí, ako je on, aby užíval tieto silné drogy, školy pripravujú budúcu ekonomiku a spoločnosť o tvorivé talenty, ktoré budú najviac potrebovať.

Hovorí Greg Selkoe, 36-ročný generálny riaditeľ spoločnosti Karmaloop - spoločnosti so sídlom v Bostone, ktorá je jednou z svetových spoločností najväčší online maloobchodníci so streetwearom, s obratom viac ako 130 miliónov dolárov ročne - v poslednom čase rozhovor v Inc. magazín: „Bola som diagnostikovaná s ADHD na základnej škole a vyhodili ma z niekoľkých škôl pred tým, ako som vylodila deti s problémami so vzdelávaním. To, čo ma v škole nečinilo dobre, bolo v podnikaní veľmi prospešné, pretože sa na chvíľu môžem sústrediť na niečo intenzívne a potom prejsť k ďalšej veci. ““

Dnešné školy však trvajú na tom, aby sme deťom predpisovali lieky, aby sa ich zbavili cenné hyperfocus.

Hovoril som s mnohými pedagógmi, ktorí vidia písanie na stene pre súčasný vzdelávací systém. Vedia, že ekonomická realita si vyžaduje zmenu škôl. Ale tiež vedia, že rodičia by sa takýmto zmenám bránili, obávajú sa, že by to mohlo znížiť šance ich detí ísť na dobrú školu.

Zmena súčasného vzdelávacieho myslenia a modelu si vyžiada prezieravé vedenie. Medzitým budú moje deti zápasiť po škole, zbité na ceste a, podobne ako ich otec, budú nútené objavovať väčšinu svojich talentov a vášní samy, mimo školy.

DAVID BERNSTEIN je neziskový výkonný pracovník, ktorý žije v Gaithersburgu v Marylande. Má dvoch synov, vo veku sedem a 15 rokov.

Aktualizované 5. októbra 2017