Prečo sú deti šikanované a odmietnuté
Nedostatok sociálnych zručností je dôvodom, prečo sú deti šikanované. Vedci odhaľujú tri faktory správania dieťaťa, ktoré ho robia obeťou šikanovania.
Deti, ktoré dostanú šikanovaných a potvrdené rovesníkmi môžu mať problémy v iných častiach ich života, ukázali minulé štúdie. Vedci teraz našli aspoň tri faktory v správaní dieťaťa, ktoré môžu viesť k spoločenskému odmietnutiu. (Pozri: Dopad šikanovania)
Medzi faktory patrí neschopnosť dieťaťa vyzdvihnúť neverbálne narážky svojich kamarátov a reagovať na ne.
V Spojených štátoch 10 až 13 percent žiakov školského veku zažije určitú formu odmietnutia zo strany svojich kolegov. Šikanovanie a sociálna izolácia môžu popri spôsobovaní problémov duševného zdravia zvýšiť pravdepodobnosť dieťa dostane zlé známky, predčasne opustí školu alebo sa u nich objavia problémy so zneužívaním návykových látok povedať.
„Je to skutočne nedostatočne riešená otázka verejného zdravia,“ uviedol hlavný výskumný pracovník Clark McKown z Neurobehaviorálneho centra Rush v Chicagu.
Podľa Richarda Lavoieho, odborníka na sociálne správanie detí, ktorý sa do štúdie nezúčastnil, sa sociálne zručnosti, ktoré deti získajú na ihrisku alebo inde, môžu prejaviť neskôr. Neštruktúrovaná hracia doba - to znamená, keď deti interagujú bez vedenia autoritnej postavy - je vtedy, keď deti experimentujú so štýlmi vzťahov, ktoré budú mať ako dospelí.
Toto všetko potvrdzuje: „Potreba číslo jedna každého človeka sa bude páčiť iným ľuďom,“ hovorí Lavoie. "Ale naše deti sú ako cudzinci vo svojej vlastnej krajine." Nerozumejú základným pravidlám fungovania v spoločnosti a ich chyby sú zvyčajne neúmyselné, uviedol.
Sociálne odmietnutie
V dvoch štúdiách mal McKown a jeho kolegovia celkom 284 detí vo veku 4 až 16 rokov, pozerali filmové klipy a vyzerali na fotografiách pred posúdením emócií hercov na základe ich výrazov tváre, tónov hlasu a tela postoje. Opísali sa aj rôzne spoločenské situácie a deti sa opýtali na vhodné reakcie.
Výsledky sa potom porovnali s rodičmi / učiteľskými účtami o priateľstvách účastníkov a sociálnom správaní.
Deti, ktoré mali sociálne problémy, mali tiež problémy aspoň v jednej z troch rôznych oblastí neverbálnej komunikácie: čítanie neverbálnych narážok, porozumenie ich spoločenskému významu a vymýšľanie možností riešenia sociálneho problému konfliktu.
Napríklad dieťa si jednoducho nemusí všimnúť zamračené zamračenie osoby alebo pochopiť, čo znamená ťuknutie na nohu. Alebo môže mať ťažkosti so zosúladením túžob priateľa s vlastnou. „Je dôležité skúsiť určiť oblasť alebo oblasti s deficitom dieťaťa a potom ich vybudovať,“ vysvetlil McKown.
Vyučovanie sociálnych zručností
Keď deti už dlhšie zápasia so socializáciou, „začína začarovaný kruh,“ uviedla Lavoie. Vyhýbané deti majú málo príležitostí na precvičenie sociálnych zručností, zatiaľ čo populárne deti sú zaneprázdnené zdokonaľovaním svojich schopností. Avšak mať len jedného alebo dvoch priateľov môže stačiť na to, aby dieťaťu dala spoločenskú prax, ktorú potrebuje.
Môžu vám pomôcť aj rodičia, učitelia a ďalší dospelí v živote dieťaťa. Namiesto toho, aby reagovala s hnevom alebo rozpakmi na dieťa, ktoré sa, napríklad, pýta tety Mindy, či jej nový účes nebol omylom, rodičia by mali učiť sociálne zručnosti s rovnakým tónom, aký používajú pri výučbe dlhého delenia alebo správneho vyučovania hygiena. Ak sú deti prezentované ako príležitosť na učenie, nie ako trest, lekciu zvyčajne ocenia.
„Väčšina detí je taká zúfalá, že má priateľov, jednoducho skočia na palubu,“ povedala Lavoie.
Na vyučovanie sociálnych zručností odporúča Lavoie vo svojej knihe päťstupňový prístup: „Je toľko práce byť priateľom: Pomáhať dieťaťu s poruchami učenia nájsť sociálny úspech“ (Touchstone, 2006). Tento proces funguje pre deti s poruchami učenia alebo bez neho a najlepšie sa vykonáva okamžite po ukončení priestupku.
- Opýtajte sa dieťaťa, čo sa stalo, a počúvajte ho bez úsudku.
- Požiadajte dieťa, aby identifikovalo svoju chybu. (Deti často vedia iba to, že sa niekto rozčilil, ale vo výsledku nerozumie ich vlastnej úlohe).
- Pomôžte dieťaťu identifikovať narážku, ktorú zmeškali alebo omyl, ktorú urobili, položením otázky: „Ako by ste sa cítili, keď Emma ošípala pneumatiku?“ Namiesto prednášania s slovo „malo by“ ponúkať možnosti, ktoré si dieťa „mohlo vziať v túto chvíľu, napríklad:„ Mohli ste požiadať Emmu, aby sa k vám pripojila, alebo jej povedala, že by ste sa po nej mali obrátiť. “
- Vytvorte imaginárny, ale podobný scenár, v ktorom môže dieťa urobiť správny výber. Napríklad by ste mohli povedať: „Keby ste hrali s lopatou v karanténe a Aiden ju chcel použiť, čo by ste urobili?“
- Nakoniec dajte dieťaťu „domácu domácu úlohu“ tým, že ho požiadate, aby si precvičil túto novú zručnosť, a povedal: „Teraz, keď viete, aké je dôležité zdieľať, chcem počuť o niečom, čo zajtra zdieľate.“
Štúdie sú podrobne opísané v aktuálnom čísle časopisu Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. Financovala ich Nadácia dekana a Rosemarie Buntrockovej a William T. Grantová nadácia.
odkazy na články
Ďalšie: Druhy Bullies
~ všetky články o šikanovaní
~ všetky články o zneužívaní
