Nový školský rok sprevádzajú otázky a úzkosť (1. časť)

V populárnom t.v. reklama, otec preskočí uličky obchodu s kancelárskymi potrebami, posmešne hodil poznámkové bloky a ceruzky do svojho košíka, zatiaľ čo jeho deti naňho hľadeli. Sprievodná hudba je predčasná, ale vhodná ...„Je to najkrajšie obdobie roku.“

Účelom reklamy je humorne demonštrovať, ako rôzne deti a rodičia vnímajú začiatok školského roka. Väčšina rodičov sa teší na konci drahej letnej starostlivosti a / alebo neustáleho výkriku „Nudím sa!“ Kričia na svojich potomkov. Rodičia detí s IM nie sú výnimkou, aj keď počas nového školského roka môžeme mať väčšie obavy ako väčšina z nich.

Obvyklé otázky -pôjde moje dieťa so svojím učiteľom? Bude v „dobrej“ triede alebo v triede problémových? Vyjdeme s jeho učiteľom?- sú ešte dôležitejšie, keď má vaše dieťa špeciálne potreby. Učiteľ a trieda môžu rok alebo rok urobiť pre dieťa, najmä pre deti, ktoré majú toľko záujmu o každodenné úspechy a neúspechy.

Pre deti s duševným ochorením, správny kľúč učiteľa k úspechu v škole

Keď sa blížime k Bobovmu štvrtému ročníku verejnej školy, viem o dôležitosti umiestnenia v triede. Bob bol

diagnostikovaná bipolárna na konci školského roku. Jeho prvá trieda bola nočná mora. Jeho učiteľ, napriek dlhoročnému pôsobeniu v „špeciálnom vzdelávaní“, vedel o Bobovom stave len veľmi málo. V Bobovej triede bolo niekoľko „problémových“ detí, čo ma viedlo k presvedčeniu, že umiestnenie bolo zámerné. Počas roka mal učiteľ nejaké osobné problémy a triedu často učil zástupca.

Vedel som, že sme mali problémy, keď ma učiteľ v septembri zavolal, aby som vyjadril znepokojenie nad Bobovým správaním. Keďže som nič nepočula, predpokladal som (nesprávne), že veci sa plavia dobre. Vyjadril som svoju potrebu poznať akýkoľvek Bobov problém alebo zmeny správania a povzbudil som ju, aby mi zavolala alebo e-mailom priamo. Žiaľ, táto otvorená komunikácia sa nikdy nenaplnila a ja som bol viac často ako v tme o tom, ako Bob robil v škole.

Moje obavy sa zvýšili po našej prvej konferencii, keď mi bolo povedané, že Bob bol akademicky (ak nie sociálne) pred jeho spolužiakmi a dostali projekty „nezávislého učenia sa“, aby ho obsadili počas vyučovacieho času. Tiež som si všimol, že jeho stôl bol umiestnený v zadnom rohu vedľa police preplnenej knickknacks a knihami.

Nezávislé učenie je užitočné iba vtedy, keď je aplikované na deti dostatočne staré a dostatočne zrelé na to, aby zvládli zodpovednosť - určite to tak nie je s mojím ľahko rozptyľujúcim prvým porovnávačom. Jeho umiestnenie na stole urobilo zameranie na výučbu takmer nemožné a ľahký prístup k malým drobkom obmedzil jeho impulzivitu. Podozril som (a neskôr potvrdil), že učiteľ mal problémy s udržiavaním poriadku a miestnosť bola často hlučná a chaotická.

Preto Bobova prvotriedna skúsenosť nebola dobrá. Väčšinu roka strávil v kancelárii riaditeľa a niekoľko dní v „školskom pozastavení“. Nie prekvapivo, jeho dni izolácie - mimo drvivého prostredia v triede - boli jeho najviac produktívne. (Časť 2: Kľúče k splneniu špeciálnych vzdelávacích potrieb detí s duševnou chorobou.)