Výskum 10 rokov zobrazovania mozgu ukazuje, že mozog číta zvuk podľa zvuku
Výskumný tím pre dyslexiu v Yale University's Centre for Learning and Attention vedený Dr. Sally Shaywitzom našiel okno v mozgu prostredníctvom novej zobrazovacej techniky nazývanej funkčná MRI. Títo vedci v medicíne identifikovali časti mozgu použité pri čítaní. Sledovaním toku krvi bohatej na kyslík do pracovných mozgových buniek zistili, že ľudia, ktorí vedia, ako znieť slová, dokážu rýchlo spracovať to, čo vidia. Tieto informácie vrhli nové svetlo na dyslexiu a ako pomôcť dyslexii.
Keď sú čitatelia požiadaní, aby si predstavili „mačku“ bez zvuku „kah“, okamžite privolajú „na“. Fotografie MRI ukazujú, že sa ich mozgy rozsvietia ako hracie automaty. Keď to mozog dostane, žiarovky naozaj pokračujú. Mozgy ľudí, ktorí nevedia znieť slová, však na obrázkoch MRI často vyzerajú odlišne. Do jazykových centier mozgu dochádza k menšiemu prietoku krvi av niektorých prípadoch nie je vôbec zrejmá veľká aktivita. Vedci si nie sú istí, prečo to je alebo čo to znamená. Ale jednoducho povedané, bez schopnosti vydávať slová, je mozog pahýľ.
Zdá sa, že tento výskum v podstate hovorí, že mozog sa učí čítať rovnako, ako sa naučí hovoriť, jeden zvuk naraz. Keď sa deti prvýkrát naučia hovoriť, môžu pomaly hovoriť jeden zvuk naraz. Akonáhle sa dostanú na kĺb, zrýchlia sa. Náš mozog sa pri spracovaní zbiera a naša skúsenosť spočíva v počúvaní slov, ale v skutočnosti náš mozog spracováva zvuky (fonémy) a dáva ich dohromady, aby sme počuli slová. Keď čítame, ten istý proces je v prevádzke. Náš mozog spracováva naraz jeden zvuk, ale vnímame ho ako celé slovo. U dobrých čitateľov je tento proces taký rýchly, že sa zdá, že čítajú celé slová, ale v skutočnosti prevádzajú písmená na písanej stránke na zvuky. Mozog potom rozpoznáva skupiny zvukov ako slová.
Čítanie nie je automatické, ale musí sa naučiť. Čitateľ si musí vytvoriť vedomé vedomie, že písmená na 
stránka predstavuje zvuky hovoreného slova. Aby si mohol čitateľ prečítať slovo „mačka“, musí analyzovať alebo segmentovať slovo na jeho základné fonologické prvky. Keď je slovo vo fonologickej podobe, možno ho identifikovať a porozumieť mu. V dyslexii vytvára neefektívny fonologický modul reprezentácie, ktoré sú menej jasné, a preto je ťažšie ich uviesť do povedomia. (Scientific American, november 1996, strana 100). Pri čítaní sa slovo (napríklad „mačka“) najskôr dekóduje do jeho fonologickej formy („kuh, aah, tuh“) a identifikuje sa. Po identifikácii sa na porozumenie významu slova používajú „kognitívne funkcie“ na vyššej úrovni („malý chlpatý cicavec, ktorý sa otráca“). U ľudí s dyslexiou zhoršuje fonologický deficit dekódovanie, čím čitateľovi bráni v používaní jeho inteligencie a slovnej zásoby na to, aby sa dostal k významu slova. (Scientific American, november 1996, strana 101) Neurálna architektúra na čítanie bola navrhnutá funkčným zobrazením magnetickou rezonanciou. identifikácia písmen aktivuje extrastrikovanú kôru v týlnom laloku; fonologické spracovanie aktivuje horný frontálny gyrus (Brocaova oblasť); a prístup k významu aktivuje primárne nadčasový gyrus a časti stredného temporálneho a supramarginálneho gyri.
Podľa Dr. Shaywitza: „Za posledné dve desaťročia sa objavil súvislý model dyslexie, ktorý je založený na fonologickom spracovaní. Fonologický model je v súlade s klinickými príznakmi dyslexie as tým, čo neurovedci vedia o organizácii a fungovaní mozgu. Vyšetrovatelia z mnohých laboratórií, vrátane mojich kolegov a ja v centre Yale, mali príležitosť prostredníctvom 10 rokov kognitívnych a novšie neurobiologických štúdií. ““
Dyslexia (alebo slabí čitatelia) sú veľmi frustrovaní skutočnosťou, že dokážu porozumieť tomu, čo počujú, ale nie tomu, čo čítajú. Dyslexy majú priemernú alebo nadpriemernú inteligenciu. Akonáhle dokážu správne dekódovať slová, pochopia tento koncept. Dekódovacie zručnosti sú kľúčom k učeniu sa z písomných materiálov.
Roky výskumného výskumu ukázali, že používanie intenzívnej fonetiky je jediný spôsob, ako naučiť jednotlivcov s dyslexiou a učiť sa ako čítať. Nový výskum mozgu ukazuje, prečo je intenzívna fonetika tiež najlepším spôsobom, ako sa môžu všetci naučiť čítať.
Bohužiaľ, 80% našich národných škôl neučí čítanie intenzívnou fonetikou. Väčšina škôl používa metódu celého slova alebo kombináciu celého slova a fonetiky. Vyššie uvedené obrázky ilustrujú, prečo je tento prístup zmätený v mozgu.
Už vyše 20 rokov, The Phonics Game (kompletný vzdelávací systém) úspešne naučila deti i dospelých, ako čítať za 18 hodín. Výskum tiež ukázal, že rozvoj zručností v čítaní v ranom veku je výhodou pre deti neskôr v ich školskej kariére. Z tohto dôvodu bol vyvinutý nový program, ktorý deťom vo veku 3 alebo 4 rokov predstavuje kúzlo písmen a zvukov a ako spolu chodia pri písaní slov. Deti sa môžu stať prvými čitateľmi.
Ďalšie informácie na túto tému:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Učíme sa čítať, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, K definícii dyslexie, Annals of Dyslexia, Zv. 45 pp3-27
Shaywitz, Sally, dyslexie, Scientific American, November 1996, str. 98-104
Ďalšie: O poruchách učenia
~ späť na domovskú stránku ADD Focus
~ články v knižnici
~ všetky články na pridanie alebo pridanie
