Dvakrát výnimočné a prosperujúce - konečne

Niekoľko týždňov po tom, čo začal stredná škola, Telefonoval som od učiteľa môjho syna. Zdá sa, že môj syn šiestej triedy sa vo svojej triede angličtiny tak prudko odrazil hore a dole tak, že mu z kresla uvoľnil skrutku. Uprostred prehľadu koreňových slov jeho stolička narazila na podlahu. Jeho učitelia sa chceli stretnúť, aby prediskutovali, ako podporiť jeho napredovanie.

Moja myšlienka bola: „Tu ideme znova.“

Aj keď som nemohol viniť učiteľov, aby sa natiahli, ako taký veterán stretnutie, Cítil som uzol v žalúdku. Bol som pripravený nasadiť si brnenie, aby som sa znova bránil a obhajoval svojho syna až do môjho posledného dychu. Tentoraz by to však nebolo potrebné.

Prvé roky

Môj syn je dvakrát výnimočné, a 2e. Znie to ako dobrá vec, však? Nielen, že je moje dieťa výnimočné, je dvojnásobne výnimočný. V školskom prostredí však „dvakrát výnimočný“ znamená byť intelektuálne nadaný a mať špeciálne potreby, ktoré ovplyvňujú učenie - v jeho prípade problémy s ADHD, úzkosť a problémy so zrakovým motorom. Jeho 2e neboli dobré ani zlé. To len popisovalo, aký je typ učiaceho sa. Znamenalo to, že nájdenie správneho akademického vzdelania by bolo dlhou cestou.

V predškolskom veku môj syn často narazil do svojich spolužiakov, napoly sedel na kolenách a tlačil sa do stredu skupín. Nemal trpezlivosť pri úlohách vyžadujúcich jemné motorické zručnosti, ako je brúsenie ceruzkou alebo viazanie topánok. Rád hrával šach a do štyroch rokov odohral skvelú hru. Pozvánky s dátumom hrania však boli zriedkavé.

Bolo jasné, že môj syn potrebuje pomoc, ale nebol som si istý, aký druh pomoci potrebuje alebo ako ho získať. Jeho riaditeľ odporučil IEP, komplexné hodnotenie školským obvodom s cieľom určiť, na ktoré typy služieb, ak vôbec nejaké, by sa kvalifikoval. Na stretnutí IEP okresný radca uviedol, že náš syn predložil najrozumnejšie komentáre, aké kedy počula od predškoláka. Povedala tiež, že nebude mať nárok na služby. Náš riaditeľ, nahnevaný, že školský obvod neposkytol „tieňového pomocníka“ (osobný asistent v triede), nám povedal, že to bolo „len otázkou času, kým nemá priateľov.“ Nevedel som, čo mám robiť. Bol to chaotický malý chlapec, ktorý „z toho vyrastie“? Alebo potreboval zásahy, aby sa darilo?

[Vzorka základnej školy IEP zdarma]

Zaplatil som za behaviorálnu terapiu, fyzioterapiu a pracovnú terapiu. Náš syn tvrdo pracoval, ale predškolské vzdelávanie bolo stále bojom. Bolo to lepšie, keď sme sa nakoniec presťahovali do našej susedskej základnej školy, ale jeho dvojnásobná výnimočnosť naďalej predstavovala výzvy.

Po súkromnom neuropsychiatrickom vyhodnotení sa potvrdilo, že náš syn mal problémy s ADHD, úzkosťou a so zrakovým motorom. Vo svojej prvotriednej triede mal tiež najvyššiu plynulosť slov. Vo svojom voľnom čase čítal romány. Jeho učiteľ mal ťažkosti s výučbou. Jeho sebavedomie sa točilo dole a on cítil, že je „vždy v ťažkostiach“. Pokúsili sme sa ho znova dostať na IEP - vlastne ešte dvakrát. Ešte dvakrát nás školská štvrť odmietla.

Poskytli mu plán 504 - nie pre služby, ale pre ubytovanie v triedach, ako napríklad možnosť častých prestávok alebo státie pri stoličke. Stále sme platili za služby a náš syn bol naďalej frustrovaný a vyzývaný. Potom, čo bol oficiálne označený za „nadaného“ v druhom ročníku, zariadili sme ho, aby pre matematiku prešiel na vyššiu úroveň. Aj keď to zvýšilo jeho záujem a sebaúctu, v štvrtom ročníku mu jeho učiteľka nedovolila opustiť svoju triedu kvôli diferencovanej výučbe. Obávala sa, že mu „budú chýbať základy“, udržiavala ho v učebných osnovách 4. stupňa. Ona a môj syn sa často hádali. Na konci argumentov ho pošle do triedy piatej triedy (kde mal študovať matematiku), aby sa upokojila.

Bolo to ako kruhový rozhovor. Škola mi povedala, že môj syn potrebuje pomoc, povedal som škole, že môj syn potrebuje pomoc, ale pomoc nikdy neprišla. Jeho učitelia sa so mnou podelili o svoje frustrácie, ale keď som ich odovzdal školskému obvodu, odpoveďou bolo, že nespĺňal podmienky na poskytovanie služieb. Jeho známky a výsledky testov na vysokej úrovni oblohy dokázali, že „mal prístup k učebným osnovám.“ Stretnutia s jeho vedúcim nikam nevedeli. Strávil som tisíce dolárov za terapiu a hodnotenie a nemohol som dostať svojho syna za IEP. Bol chytený uprostred - nedostatočne stimulovaný učebnými osnovami a snažil sa splniť príliš vysoké sociálne a emocionálne očakávania.

[Ľahké ubytovanie pre deti s ADHD: Karta na stiahnutie zadarmo]

Ako sa blížila stredná škola, myslel som si, že nadaný a talentovaný program bude dobrý, ale nebol prijatý. Keď som sa pýtal na slabé stránky jeho žiadosti, bolo mi povedané, že existujú obavy týkajúce sa jeho „impulzu“ môj syn roky bojoval s ADHD a boli mu opakovane zamietnuté služby, pretože bol nadaný. Teraz mu bolo odoprené prijatie na nadaný program, pretože mal ADHD. Podal som formálnu sťažnosť na školský okres a po 60-dňovej lehote odpovedali tvrdením „nedostatočný dôkaz o diskriminácii“.

Nemohol som spať. Podal som sťažnosti, kontaktoval som obhajcov a právnikov a argumentoval som školským obvodom. Nespravodlivosť bola rozhorčená. Snažil som sa byť tímovým hráčom, aby som splnil potreby môjho syna, ale zlyhal som. Najhoršie zo všetkého bolo, že som cítil, že som zlyhal svojho syna. Pri troch deťoch nebolo moje platenie súkromných školských poplatkov možnosťou, a napriek stretnutiam, liekom a terapiám sa škola nezlepšila.

Keď som plánoval svoj ďalší krok, dostal som e-mail s oznámením, že môj syn bol prijatý na vedeckú akadémiu v neďalekej verejnej škole. Miloval vedu a mal túžbu po učení, ale bol som znepokojený. Niečo sa muselo zmeniť. S manželom sme sa stretli s vedúcou programu, aby sme opísali výzvy nášho syna. Na konci diskusie sa usmial. "Myslím, že sa vášmu synovi bude dariť dobre," povedal. Po trochu premýšľaní sme sa rozhodli skúsiť to.

Konečne sa posúvame vpred

Stretli sme sa s učiteľmi nášho syna na jeho novej strednej škole. Prišli sme s niekoľkými nápadmi, aby sme ho podporili, vrátane prehodnotenia jeho liekov a revízií jeho plánu 504. Potom, čo prekonal šok z prísnych učebných osnov školy a problémy spojené s učením sa na väčšej škole, sa mu darí. Stimuluje ho štúdium pokročilej vedy, matematiky a robotiky. Získal priateľov. Jeho učitelia si všimli jeho mnohé silné stránky a spýtali sa, ako by mohli pomôcť, aby bol tento rok pre neho úspechom.

A tam bol bonus: Nikto sa nehneval na zlomenú stoličku.

[Ako vyzerajú poruchy učenia v triede]

Aktualizované 24. januára 2019