Vysoké očakávania pre dvakrát výnimočných študentov vyžadujú akademickú podporu

Vysoké IQ študenta 2e často zatieňuje alebo maskuje jeho neurologické alebo učebné problémy – mätie učiteľov, rodičov aj lekárov. Dvakrát výnimoční študenti dosahujú nadpriemerné výsledky v jednom alebo viacerých predmetoch a podpriemerné v ostatných. Zrýchlený intelektuálny rast a oneskorený sociálno-emocionálny rast sú bežné – a bežne protichodné – charakteristiky u detí 2e. A toto všetko je pre každého dosť mätúce.

Je ťažké poznať prevalenciu dvojnásobná výnimočnosť, ale správa z Národná asociácia pre nadané deti (NAGC) odhaduje, že 6 % amerických študentov, ktorí dostávajú špeciálne vzdelávacie služby, je tiež akademicky nadaných.¹ Trpezlivosť, vytrvalosť a presadzovanie sú kľúčom k lepším výsledkom pre túto prevažne nedostatočnú školskú populáciu.

Ak je vaše dieťa dvakrát výnimočné, všimli ste si najskôr ich silné alebo slabé stránky? Spýtali sme sa čitateľov ADDitude na toto a ešte viac: Uznal školský systém všetky aspekty vzdelávacieho profilu vášho dieťaťa a podporoval ich? Ako to ovplyvňuje ich študijné výsledky a priateľstvá? Prejdite nadol do sekcie Komentáre a pridajte do konverzácie.

„Najprv sme rozpoznali atribúty nadaných, ktoré ‚skrývali‘ ADHD až do piateho ročníka. Učitelia majú vysoké očakávania, ale často neberú do úvahy ADHD [mojej dcéry], keď na niečo zabudne alebo potrebuje pripomienky, pretože podáva dobrý výkon. Stále sa jej darí a majú skvelé oddelenie zdrojov. Má malú skupinu priateľov, ktorí majú tiež ADHD a ktorým sa tiež veľmi dobre darí v škole.“ — Čítačka ADDitude

„Môj 12-ročný syn má ADHD, vývojovú poruchu koordinácie (DCD) a je nadaný. DCD bol diagnostikovaný ako prvý. Diagnóza ADHD prišla oveľa neskôr. Keďže je bystrý, introvertný a nie hyperaktívny ani impulzívny, letel pod radarom. Matematika a čítanie mu ide veľmi dobre, ale v písomných úlohách je len priemerný, čo znáša ťažšie pre svoje motorické ťažkosti a boj s rozhodovaním o tom, čo napísať! Vždy mal priateľov, ale je hanblivý. Je pre neho ťažké nadviazať sociálnu interakciu.“ — Emily, Austrália

 [Elektronická kniha: Príznaky a symptómy porúch učenia]

„Po diagnostikovaní jej brata sme nechali našu dcéru otestovať na ADHD. Vždy sme mali pocit, že v škole nevyužíva svoj plný potenciál. Vrátili sa s diagnózou ADHD a nadanie. Myslím si, že diagnóza zlepšila jej sebaúctu a pomohla jej lepšie pochopiť, ako sa učí, no zažíva veľké sociálne a akademické prepojenie. V škole sa stretáva s deťmi na okraji, ale navštevuje kurzy AP.Jej spolužiaci sú vždy prekvapení, že je múdra pretože ju tak nevnímajú. Má pocit, že mnohí jej učitelia tiež nie. Je to naozaj bystré dieťa, ktoré koná impulzívne. Našťastie, lieky a terapia jej pomáhajú robiť lepšie rozhodnutia a sústrediť sa na svoju budúcnosť.“ — Čítačka ADDitude

„Obe moje deti majú 2 roky a nemôžem byť na to hrdý! Je ťažké rozlíšiť, čo som si všimol ako prvý, pretože obaja boli veľmi bystrí malí ľudia, ktorí sa neprestali hýbať. Diagnóza ADHD bola na prvom mieste a pomohla presadiť plán 504. Keď boli dostatočne staré na dôkladné testovanie a hodnotenie, bola indikovaná vysoká inteligencia a špecifické poruchy učenia (SLD). Predtým však existovali problematické oblasti, ktoré škola sústavne odmietala ako typické pre daný vek (čo nebol tento prípad). Keď dokumentácia ukázala opak, IEP proces začal pre potrebu SLD, ale všetky podpory ADHD boli zastavené. Zapojení učitelia úplne nepochopili, prečo je IEP potrebný. Ich „nízke“ je priemerné a priemer je to, o čo sa snažili, ale neumožňovalo deťom dosiahnuť svoj potenciál. S administratívnou podporou v novej škole sa opäť pridala podpora zameraná na ich pozornosť a zameranie a veci boli celkovo pozitívne.“ — Rebecca

„Mám tri nadané deti. Všetky sú úžasné, ale dve z nich sú 2e. Môj najstarší bol uznaný ako akademicky nadaný v niektorých oblastiach, ale nepozorná ADHD nebolo až oveľa neskôr. Mne to diagnostikovali ako prvé a bolo nám jasné, že to má aj ona. Trvalo tri roky práce a „druhých názorov“, kým bola diagnostikovaná vo veku 17 rokov, pričom jej do konca školského života zostávalo len 5 mesiacov.… Moje najmladšie 2e dieťa bolo dospelými uznané ako nadané už od malička. Jednotliví učitelia by to uznali, ale... museli sme zaplatiť za externé hodnotenie, aby sme dostali diagnózu: najprv ťažkú dysgrafia, potom kombinovaná ADHD. Škola teraz uznáva diagnózy a poskytuje minimálnu podporu dysgrafiám iba počas hodnotenia... Som nesmierne hrdá na svoje stredné dieťa, ale Pozerám sa na to, čo dokázala dosiahnuť v škole a v komunite, a pýtam sa, čo by mohli alebo mohli robiť tí ďalší dvaja, keby dostali potrebnú podporu.” — Lisa, Austrália

„Už keď mal 2 alebo 3 roky, bola pre mňa ako rodiča jasná neuveriteľne bystrá myseľ môjho syna. bohužiaľ, jeho bystrá inteligencia ma prinútila spochybňovať moje rodičovstvo, keď nemohol robiť jednoduché veci, ako zostať blízko mňa v obchode s potravinami alebo počúvať, keď mu bolo povedané, aby sa niečoho nedotýkal… Akademicky sa mu darilo, ale mal veľa problémov prispôsobiť sa všetkým pravidlám v triede. Vtedy sme vedeli, že niečo nesedí. V prvej triede mu diagnostikovali ADHD. Jeho psychologické hodnotenie potvrdilo jeho vysokú inteligenciu, ale odhalilo aj pomerne nízku rýchlosť spracovania. Zrazu všetko dávalo zmysel a ja som sa ako rodič trochu uskromnil. V škole nie je ideálne miesto pre dieťa 2e, ale momentálne sa mu darí v triedach pre pokročilých so zavedeným plánom 504. Má zdravé priateľstvá s inými šikovnými deťmi, z ktorých mnohé sú o rok staršie ako on. — ADDitude Reader, Michigan

[Prečítajte si: Pomalá rýchlosť spracovania — Známky a riešenia nepochopeného deficitu]

„Obe moje deti majú 2 roky. V najstaršom, IQ maskovanom ADHD (bez hyperaktivita). Diagnózu sme nedostali, kým sa veci nezlomili v šiestej triede. Pre moje dieťa bolo ťažké vyrovnať sa s tým, že som bol vždy „profesor“, ktorý nemal v škole problémy, aby som sa zrazu stal dieťaťom, ktoré si nevie nájsť domácu úlohu alebo držať krok s náročnou prácou. U môjho najmladšieho dieťaťa ADHD zamaskovalo jej IQ, takže škola jej nedovolila zúčastniť sa programu pre nadaných napriek testom od psychológa. Psychologička nechcela „označiť“ moje dieťa ako ADHD, kým nebolo v správnom akademickom prostredí, takže sme stratili veľa času prosením o pomoc a spoluprácu, kým moje dieťa trpelo. Teraz obaja dostávajú to, čo potrebujú, a darí sa im dobre, ale je to, žiaľ, vždy hazard: Dostanú budúci rok učiteľa, ktorý nebude mať ich a ich silné stránky či potreby? Našťastie majú obe deti dobrých priateľov, ktorí im pomohli prekonať ich ťažké časy. Prial by som si, aby učitelia mali viac vedomostí a boli si vedomí 2e detí, aby to nebolo také veľké utrpenie.“ — Čítačka ADDitude

„Niekoľko nedávnych učiteľov [mojej dcéry] nerozumie jej ADHD. Od strednej školy chodila do tried pre nadaných alebo vyznamenanýchl a teraz je druhák... Nerozumejú, aké ťažké je pre ňu udržať sa dostatočne dlho na to, aby dokončila svoje úlohy, ktoré sú v triedach pre pokročilých dlhšie. Nevedia, ako to súvisí s plnením [úloh] – užívanie liekov ráno a poobede v správny čas, aby vedela zaspať, aby mohla fungovať ďalšie deň... Počúvanie hudby v telefóne pomocou slúchadiel jej pomáha sústrediť sa, ale zvyčajne to nie je povolené školy. Poslanie SMS jej otcovi alebo mne o niečom dôležitom skôr, než na to zabudne, ju dostane do problémov. Myslím si, že sa jej bude lepšie dariť na vysokej škole, kde môže kontrolovať množstvo kurzov a má väčšiu autonómiu pri postaraní sa o svoje potreby. Jednou z výhod toho, že je 2e, je, že lepšie rozumie svojmu ADHD a tomu, ako ho zvládať. To jej pomáha lepšie sa obhajovať.“ - Kim, Kalifornia

„Môj 16-ročný syn má 2e. Jeho IQ je viac ako 130, ale má aj ADHD... Diagnózu 2e sme mu uznali v druhom ročníku. Hoci väčšinu kníh zo série Harry Potter prečítal vo veku 7 rokov, jeho učiteľ (v duálnom režime jazyková škola ponorenia) povedala, že si nemyslí, že potrebuje nejaké zrýchlené alebo diferenciálne vyučovanie. Mal konkrétne problémy s učiteľmi, ktorí neboli vyškolení v USA (Latinská Amerika a Európa) a jeho súčasná podpora na strednej škole je úplne závislá od učiteľa. Jeho súkromná prípravka na vysokú školu mu odmieta poskytnúť akékoľvek úpravy týkajúce sa zníženia počtu domácich úloh alebo poskytnutia dodatočného času na úlohy z dôvodu pomalého rýchlosť spracovania (dostáva len čas navyše na testy)... Hoci prestup na školu by mu pravdepodobne prospel, je pevne rozhodnutý zostať na tejto škole. Má veľké problémy s priateľstvom. V súčasnosti po nástupe na strednú školu nemá veľa dobrých, dlhodobých vzťahov a pláva zo skupiny do skupiny. Má toho veľa Sociálna úzkosť a ťažkosti s „čítaním“ jeho rovesníkov a učiteľov alebo správcov školy.“

2e Študenti a ADHD: Ďalšie kroky

• Bezplatné stiahnutie: Bojujte za práva svojho dieťaťa v škole
• Čítať: Podporujte úspech, prekonávajte boje
• Prehrať znova: 2e Playbook pre výchovu nadaných študentov s ADHD
• Čítať: Dvakrát výnimočné a prosperujúce – konečne

---

PRÍDAVOK PODPORY
Ďakujeme, že ste si prečítali ADDitude. Na podporu nášho poslania poskytovať vzdelávanie a podporu ADHD, zvážte prihlásenie na odber. Vaša čitateľská základňa a podpora pomáhajú vytvárať náš obsah a dosah. Ďakujem.

Zobraziť zdroje článkov

• Facebook
• Twitter
• Instagram
• Pinterest