Ako zosobniť prerušený vzťah so školou vášho dieťaťa

Môj syn má v škole ťažké časy. Má celý rad neurologických diagnóz - porucha pozornosti (ADHD alebo ADD), porucha autistického spektra, porucha zmyslového spracovania, dysgrafia, závažné deficity výkonných funkcií a úzkosť - preto sa dajú očakávať školské problémy. V škole bojoval od druhého dňa materskej školy, keď som dostal prvú výzvu od jeho školy. Stredná a stredná škola zväčšili jeho akademické problémy. Už 12 rokov pre neho tvrdo obhajujem. Dokonalosť nie je dosiahnuteľná, dosiahli sme však pokrok.

Môj syn potreboval viac ako IEP

Na základnej škole mal môj syn problémy s plnením všeobecných očakávaní. Bol hyper, rozptýlený, zmyselne hľadajúci a prakticky neschopný písať. Jeho veci boli rozptýlené po podlahe v okruhu troch stôp okolo jeho stola. Chcel robiť dobre, ale nemohol splniť očakávania od študentov neurotypov.

Myslel som si, že získanie IEP v treťom ročníku bolo víťazstvom, ale vtedy som ešte nebol na špeciálnom vzdelávaní. Musel som bojovať o ďalšie služby a Ubytovacie zariadenia ADHD

že potreboval. Najväčšími výzvami na základnej škole boli spoločenské výzvy (veľa šikanovania) a veľa stresu spôsobeného nedosiahnuteľnými očakávaniami. Niekoľko rokov stres ho takmer zlomil.

V polovici siedmej triedy jeho známky klesali. Neustále strácal doklady a svoju agendu. Dokončoval niektoré úlohy dvakrát alebo trikrát, pretože ich stratil skôr, ako ich otočil. Mal zavedený IEP s cieľmi písania a plánovania / organizácie. Obhajoval som to, čo potreboval, a tím súhlasil so zaradením týchto položiek do svojho IEP. Problém bol v tom, že bol úplne nepochopený, čo spôsobilo, že učitelia nevideli potrebu implementovať svoj IVP v triede. Bol „dosť chytrý“, aby uspel v ich mysliach.

Už som sa toho dočkala, keď môj syn dosiahol ôsmu triedu. Bol som vyčerpaný e-mailom učiteľom, aby som sa pokúsil prísť na to, čo musí robiť, keď to malo byť, čo chýbalo a ktorú prácu treba vymyslieť. Skončil som s tým, aby moje dieťa robilo tú istú prácu znova a znova. Po celé roky som žiadal, aby mu bolo dovolené používať iPad pre svoju školskú prácu. Medzi dysgrafiou a výkonné poruchy, vyzeralo to, že by to bola veľká pomoc. V tom roku som zvolal stretnutie IEP len na tento účel. Poskytli by sme iPad a aplikácie a materiály potrebné na to, aby plán fungoval. Všetko, čo sme potrebovali, bol buy-in pre učiteľov, aby ho mohol používať v triede. Škola pridala do svojho IEP iPad. Odpustil som odmeraný úľavu - do tohto momentu som nevedel, že nič, čo by sme urobili, by nikdy úplne nevymedzilo jeho akademické výzvy.

[Autotest: Dysgraphia u detí]

Prechod na strednú školu priniesol nové výzvy. Prechod na obrovskú školu, v ktorej sa cez haly pohybuje viac ako 2 000 dospievajúcich naraz, je pre každého asi nepríjemný. Začali sme robiť pol dňa osobne v škole a dve triedy (druhú polovicu dňa) doma pomocou virtuálnej verejnej online školy v štáte. Každý deň pomáham svojmu synovi s jeho online triedami, aby som ho udržal na dobrej ceste. Na konci desiateho ročníka mal A v oboch online triedach. Za celý svoj doterajší život nikdy nemal na žiadnej kartičke s hlásením viac ako jeden A.

Päť kľúčov na udržanie pozitívnych a produktívnych vecí

Tu sú prístupy, ktoré mi dobre pomáhali pri udržiavaní dobrých vzťahov s učiteľmi a administrátormi:

Nechajte svoje obavy vypočuté a poznamenané. Vyžiadajte si školské stretnutie kedykoľvek dieťa nedostáva ubytovanie a / alebo služby, ktoré potrebuje. Návrh a odoslanie a List pre rodičov a a Súčasné úrovne listu o výkonnosti najmenej tri dni pred schôdzou IEP. Požiadajte, aby sa obsah obidvoch listov skopíroval a vložil do časti Dokument o IEP týkajúcej sa rodičovskej schôdze na stretnutie. (Posielam ich ako dokumenty programu Word, aby ich zamestnanci školy mohli ľahko kopírovať a vkladať.) Do listu o rodičovských záujmoch vložte výňatky zo správ o profesionálnom hodnotení na podporu svojich obáv. Učitelia v triede nemajú čas čítať celú školskú dokumentáciu svojho dieťaťa, takže im to pomáha vidieť, čo je najdôležitejšie.

V prípade súčasných úrovní výkonnostného listu uveďte súčasnú známku vášho dieťaťa do každej triedy disciplinárne opatrenia, ktoré sa odohrali od vášho posledného stretnutia, a súčasná škola to zápasí zaujíma ťa. Nezabudnite zahrnúť všetky výzvy súvisiace so školou: akademické, správanie, sociálne, mimoškolské a emočné. Predloženie týchto listov niekoľko dní pred schôdzou podnieti rozhovory medzi zamestnancami školy o tom, ako riešiť obavy pred stretnutím.

[Autotest: Mohlo by moje dieťa mať poruchu učenia?]

Ak si to môžete dovoliť, alebo ak váš štát ponúka službu bezplatne, spolupracujte s výchovným advokátom a nechajte si ju prísť na školské stretnutia. Školy berú žiadosti profesionálnych obhajcov vážnejšie ako žiadosti rodičov.

Majte jasno v tom, čo musí byť vaše dieťa úspešné v škole. Pustite neurotypické akademické očakávania. Známky neznamenajú toľko, ako všetci chcú, aby ste uverili. Definujte, ako vyzerá úspech vášho dieťaťa, a nechajte ho usmerniť vaše očakávania.

Venujte veľkú pozornosť každému víťazstvu vášho dieťaťa, či už veľkého alebo malého. Je nemožné, aby ste sa cítili schopní a sebavedomí, keď nemôžete splniť očakávania, ktoré sa na vás kladú. Vášmu dieťaťu treba pripomenúť, že môže uspieť. Urobte veľa zo svojich úspechov. Uverejnite ich na chladničke alebo si uschovajte hromadu dobrých správ na miestach, kde ich môže vidieť. Keď bol môj syn súčasťou Science Olympiad, v piatej triede, jeho tím vyhral dve zo svojich súťaží a za každé víťazstvo dostal medailu. Tieto medaile mal okolo krku, akoby na olympijských hrách získal zlato. Nechali sme ho pózovať za fotografie so svojimi medailami a vzali sme ho na obed v jeho obľúbenej reštaurácii. Medaily sme zavesili na stenu spálne. O päť rokov neskôr stále hovorí o súťaži Science Olympiad.

Buďte kreatívni v oblasti vzdelávania vášho dieťaťa. Keď sa prestanete snažiť, aby vaše dieťa „zapadalo“ do tradičných školských očakávaní, môžete tvorivo premýšľať o tom, ako usporiadať svoje vzdelanie tak, aby to pre neho fungovalo. Pre nás to, že náš syn vzal polovicu triedy osobne do školy a polovicu doma doma, sa zmenilo. Jeho známky sú najlepšie, aké kedy boli.

Spolupracujte s učiteľmi a administrátormi. Ak máte žiadosť o ubytovanie, vysvetlite, ktorý prístup pomohol vášmu dieťaťu pri konkrétnom domácom boji, a spýtajte sa učiteľa, čo si myslí o jeho vyskúšaní v triede. Prístup založený na spolupráci zabezpečuje, aby boli obavy a návrhy všetkých vypočuté a rešpektované.

Nechajte svoje emócie doma. Toto je ťažké robiť ako rodič, je to však rozhodujúce. Keď ste emocionálny, tím sa riadi tým. Hovorte s tímom tak, ako dúfate, že s vami budú hovoriť. Keď som bol emocionálny z niečoho, čo sa deje v škole, navrhol som e-mail, v ktorom sa hovorí to, čo som chcel všetkým povedať, ale nikdy som to neposlal. To mi umožnilo spracovať moje pocity bez ohrozenia vzťahov so zamestnancami a výsledkov stretnutí.

Buďte realistickí a optimistickí. Optimizmus sa zdá nemožný, ak ste obhajovali svoje dieťa, ale vidíte malé zlepšenie. Niektoré deti nie sú v škole dobré, vrátane mojich. To neznamená úspech ani zlyhanie dospelých. Keď nastavíte realistické očakávania a ciele (so vstupom svojho dieťaťa), je jednoduchšie zostať optimistickí. A keď budete optimistickí, vaša komunikácia s učiteľmi a administrátormi bude efektívnejšia.

Porekadlo „Zaobchádzajte s ostatnými tak, ako by ste sa chceli liečiť“ je kľúčom k zdravým školským vzťahom. Pristupujte k školskému personálu pokojne a s úctou, pričom vždy musíte mať na pamäti potreby dieťaťa a definovať úspech.

Penny Williams je rodičovský tréner, tréner a autor venovaný pomoci rodičom prežiť a prosperovať v tomto špeciálnom rodičovstve. Williams ponúka mamu ustúpenia, online kurzy rodičov a školenie rodičov. Je ocenenou autorkou štyroch kníh o rodičovstve detí s ADHD: Chlapec bez pokynov, čo možno očakávať pri rodičovstve detí s ADHD, Sprievodca zasvätených osôb k ADHD a skryté vrstvy ADHD. Často píše aj pre časopis ADDitude a ďalšie publikácie o rodičovstve a špeciálnych potrebách.

[Veľký zoznam školských zdrojov ADHD z ADDitude]

Aktualizované 1. augusta 2019