Obdobie úpravy: ADHD Teens & High School

Začiatkom apríla som videla 15-ročného chlapca na následnú návštevu. Najprv som ho hodnotil v piatej triede a diagnostikoval som ho kombinovaným typom ADHD. Začínal s liekmi. V čase svojej návštevy pokračoval v liečbe.

Bob bol v deviatej triede. Bol dobrým študentom a nikdy sa nedostal do problémov na strednej škole. Učitelia ho mali radi. Bol zdvorilý a mal dobrú skupinu priateľov. Miloval hudbu a hral niekoľko nástrojov v školskej kapele a vo vlastnej kapele.

Bob však mal problémy s prispôsobením sa pravidlám svojej novej strednej školy. Učitelia niekedy potrebovali, aby mu pripomenuli, aby nehovoril v triede alebo aby neskoro. Bol vo všetkých triedach vyznamenaní a jeho známky pre prvú časť roka boli dobré. Potom prišla zimná prestávka. (Môžem len dospieť k záveru, že školská politika mala spočiatku byť ľahká pre nového nováčika; po zimnej prestávke sa však očakávalo, že sa budú dodržiavať všetky pravidlá.)

Innocent But Guilty

V polovici januára skúšal. Na jednom mieste zašepkal niečo priateľovi. („Stretneme sa po škole.“) Bol poslaný do kancelárie riaditeľa. Táto škola mala prísne pravidlo: počas testov sa nehovorilo. Ak ste hovorili, predpokladalo sa, že ste podvádzali. Na tri dni bol zo školy pozastavený a na skúške dostal F. Nikto ho nepočúval, aby vysvetlil, čo povedal. Hovoril; preto podvádzal.

O dva týždne neskôr Bob vošiel do školy. Uvedomil si, že nevypol svoj mobilný telefón. (Mobilné telefóny boli povolené; počas školského dňa ich však museli vypnúť a študenti ich nemali dovolené používať.) Nečakalo sa mu, že by šiel do kancelárie a vysvetlil, čo musí urobiť alebo ísť do kúpeľne. Vytiahol telefón a vypol ho. Učiteľ ho videl. Päť dní pozastavenia. Tri dni po návrate do školy bol Bob poslaný do svojej matematickej triedy, aby zložil skúšku. Skončil asi päť minút pred koncom obdobia a rozhodol sa vrátiť do triedy, v ktorej bol. Zabudol vyzdvihnúť prihrávku zo stola učiteľa matematiky, bol chytený v hale bez jedného a bol pozastavený na ďalších päť dní. (V súčasnosti ho zástupca riaditeľa považoval za problémového a podnikol vážne kroky.)

[Zadanie zdarma: Karta denného prehľadu pre lepšie správanie v triede]

Bob dostal As a Bs za značkové obdobie, ktoré skončilo pred zimnou prestávkou. Za toto obdobie značenia však dostal Cs a dvoch Ds. Triedy odrážali cenu pozastavenia. Zostavil všetky domáce úlohy. Premeškal však to, čo sa vyučovalo v triede, a nemal dostatok informácií na štúdium. Bol zničený. Jeho rodičia boli nahnevaní. Požiadali ma, aby som videl, čo by som mohol urobiť s jeho „dospievajúcim povstaním“. Zbavili sa jeho veľkého záujmu, gitary, ale jeho správanie sa nezlepšilo.

Bob bol milý chlapec. Bol rozrušený z toho, čo sa stalo, a pokúsil sa vysvetliť každú udalosť. Bola tam spoločná téma. Každé porušenie bolo vykonané rýchlo a bez premýšľania - hovoril s priateľom v triede, vypol telefón a vrátil sa do triedy. Ani jeden z nich nebol spáchaný so zlým úmyslom alebo so znepokojením z možných následkov.

Dozvedel som sa, že Bob mal leto a jeseň rast. Pestoval asi štyri palce a dve veľkosti topánok. Hovoril o tom, že je hlúpy a má ťažkosti zostať v úlohe. Nepovažoval svoje správanie za impulzívne, ale boli. Mal som podozrenie, že množstvo liekov, na ktorých bol, už nie je dostatočné. Dávka bola upravená smerom nahor a „zlé“ správanie sa zastavilo.

Ale poškodenie sa stalo. Mal povesť na svojej novej strednej škole. Jeho známky klesli. Bola tu otázka, či zostal v triedach vyznamenaní pre nasledujúci semester.

[Zadanie zadarmo: Riešenie problémov v triede]

Bob mal plán 504, program inštruktážnych služieb na pomoc študentovi so špeciálnymi potrebami. Jeho ADHD bola škola známa. Čo sa stalo? Keď mal problémy, prečo si nikto v škole nepamätal jeho diagnózu a zázrak? Jeho rodičia vedeli, že mal ADHD. Prečo sa čudovali, prečo sa toto milé dieťa dostalo do problémov? Je ľahké pre učiteľov, administrátorov a rodičov obviňovať obete. Nikto sa nepozeral na svoj plán 504 a nespomínal na túto zmenu v správaní.

Možno je problémom to, že ak je dieťa s IEP (individualizovaný vzdelávací program) pozastavené, musí sa zvolať mimoriadne stretnutie IEP, aby sa preverilo, či jeho správanie odráža jeho zdravotné postihnutie. Takýto plán však vo väčšine školských systémov neexistuje pre študentov s plánom 504.

Pozrite sa na celý obrázok

Rodičia! Učitelia! Správcovia škôl! Prosím, počúvajte. ADHD je neurologicky založená porucha. Lieky môžu minimalizovať alebo zastaviť správanie spôsobené ADHD opravením neurochemického deficitu. Ak sa správanie vráti, je potrebné zistiť prečo. Existujú stresy? Je dávka alebo druh lieku primeraný? Ak by diabetik, ktorý užíval lieky, náhle začal omdlievať v triede, nevznikli by otázky týkajúce sa účinnosti lieku? Prečo je ADHD iný?

Ak dieťa s ADHD, ktoré bolo pod kontrolou liekov, začína mať menšiu kontrolu, nemali by učitelia a rodičia klásť podobné otázky? Funguje liek? Čo sa stalo s týmto obrázkom? Milé dieťa trpelo emocionálnymi a vzdelávacími prekážkami, pretože sa nikto neprestal pýtať, či jeho správanie môže odrážať jeho poruchu a či jeho lieky môžu potrebovať úpravu.

Lekcia tu: Buďte obhajcom svojho syna alebo dcéry. Nevyberajte ľahkú cestu a neobviňujte obete. Prestaňte premýšľať o tom, čo by mohlo spočívať v koreni správania. V Bobovom prípade mierne prispôsobenie liekov zastavilo jeho „vzpurné správanie“. Avšak poškodenie jeho sebaúcty a reputácie v novej škole sa muselo napraviť.

Aktualizované 10. mája 2018