Čítanie, zápis a opätovné pripojenie na začiatok úspešného roka

Späť do školskej sezóny pre mňa vždy vyvoláva zmes emócií. Ako mama k dvom deťom s ADHD sa mávam medzi úplným vzrušením, že budú „bavené“ šesť hodín denne a strachom z telefonátov, domácich úloh a ranných rutín. Počas leta dúfali […]

Späť do školskej sezóny pre mňa vždy vyvoláva zmes emócií. Ako mama k dvom deťom s ADHD sa mávam medzi úplným vzrušením, že budú „bavené“ šesť hodín denne a strachom z telefonátov, domácich úloh a ranných rutín. Kým trávili leto v nádeji, že to nikdy nepríde, ten magický deň sa dostal tam, kde som ich odložil na svoje školy.

Aj keď to robíme už osem rokov, stále to nie je ľahké. Teraz, keď sme sa už viac ako mesiac vraciame, venujem čas zhodnoteniu toho, čo nám pomohlo dostať sa na dobrý štart a na čom potrebujeme pracovať. Rozhodol som sa, že najužitočnejšou vecou, ​​ktorú robím v škole, je okamžitý a osobný kontakt s učiteľmi mojich detí. Zatiaľ čo Holden prichádza so svojimi novými učiteľmi s individualizovaným vzdelávacím plánom (IEP) a učitelia ho už pravdepodobne prečítali pred začiatkom školy, rozhodujem sa

e-mailom každému učiteľovi otvorenejší a čestnejší úvod mojim deťom. IEP sú vynikajúce pre informovanie učiteľov o tom, aké vzdelávacie zariadenia pomôžu dieťaťu. IEP však nemôže namaľovať úplný obraz môjho dieťaťa. Táto práca je na mne, ich mame: ich obhajcovi.

Holdenova ADHD je zložitejšia, a preto si jeho chudobní učitelia musia prečítať dlhší list. Aj keď IEP hovorí učiteľom o určitých potrebách ubytovania, ako sú časté prestávky, prístup k technológiám a „kontrola jeho agendy“, nehovorí im však, že nemôže písať kvôli dysgrafii, stav, ktorý naša školská štvrť neuznáva ako zdravotné postihnutie. Povedal som učiteľovi, že kvôli dysgrafii sa stáva znepokojeným, keď musí robiť zdĺhavý rukopis. IEP nehovorí učiteľovi, že lieči jeho ADHD, a niekedy by som ho mohol zabudnúť dať, alebo by to mohlo prestať fungovať efektívne. Preto ja pozvať otvorenú komunikáciu o tom, či je oveľa hyperaktívnejší alebo impulzívnejší ako normálny. Zistil som, že učitelia sa môžu váhať pýtať na takéto veci, ale sú tak dôležitou súčasťou našej hádanky „Fungujú lieky?“.

Aj keď list fungoval dobre, tento rok sme boli schopní posunúť veci na ďalšiu úroveň. Naša podporná administratíva na strednej škole navrhla personálne obsadenie, stretnutie s každým z nich učitelia predmetov, správca špeciálneho vzdelávania, poradca v oblasti vzdelávania a poradenstvo poradca. Podarilo sa nám sadnúť si a hovoriť s každým z jeho učiteľov stredná škola, to znamená šesť z nich! - o našich silných stránkach, našich výzvach a našich cieľoch. Učitelia mohli klásť otázky a spoločne sme pracovali na pláne, ktorý bol oveľa podrobnejší ako dokumentácia IEP. Aj keď personálne obsadenie nebolo legálnym stretnutím a dohody, ktoré sme uzavreli, nie sú právne záväzné, zistil som, že je to oveľa výhodnejšie ako schôdza IEP. Dôrazne odporúčam každému rodičovi študenta strednej školy s ADHD alebo inými problémami s učením.

Uvedomujem si, že riadenie vzdelávania mojich detí bude pre mňa vždy prácou na plný úväzok. Nikdy to nebude ľahký šprint. Po ceste budú vždy kopce. Cesta k cieľovej čiare však bude určite trochu jednoduchšia, ak podniknem kroky skutočne sa spojiť s učiteľmi mojich detí a obhajovať ich od prvého dňa. Ak teraz dokážeme prísť na túto domácu prekážku!

Aké kroky ste urobili v tejto školskej sezóne a ktoré ste považovali za užitočné?

Aktualizované 12. októbra 2012