Mnoho škôl dostáva neúspešné známky pri výučbe detí s ADHD

Z celoštátneho prieskumu viac ako 250 vedúcich, riaditeľov, riaditeľov a učiteľov, ktorý uskutočnila spoločnosť Unique Logic + Technology, vyplýva, že iba 22 percent respondentov sa domnievajú, že ich škola vyhovuje potrebám študentov s ADHD a iba 19 percent uviedlo, že ich vysoká škola alebo univerzita ich primerane pripravila na výučbu týchto predmetov študentov. Podľa nedávnej správy mnohí respondenti pripustili, že ignorujú problém ADHD a ignorujú federálne zákony. (Unique Logic + Technology vyrába Play Pozor integrovaný vzdelávací systém.)

Správca školy v Texase hovorí: „Vidím tiež potrebu univerzity to riešiť v programoch prípravy učiteľov. Bolo by nesmierne užitočné, aby noví učitelia mali faktický základ pre ADHD, aby mohli rozptýliť niektoré mýty spojené s touto poruchou. “

Vysokoškolský pedagóg odpovedá: „Keď som bol v škole (absolvent), ľudia o ADHD naozaj nehovorili. Bolo to vidieť takmer ako nová diagnóza. Deti boli stále „zoskupené“ ako LD. Zdá sa, že každých 5 rokov dostávame novú diagnostiku módy. To ešte viac znásobuje problém v tom, že deti dostanú štítok jednoducho preto, že to je to, čo ľudia v tom čase študujú; tak nejako vidíš, čo chceš vidieť a získaš to, čo očakávate. (Ak uvažujete o ADHD, diagnostikujete ADHD jednoducho preto, že ste to očakávali.)

Odpovede naznačujú, že medzi univerzitou a učiteľmi, ktorých školí, existuje nesúlad, ako zdôrazňuje tento učiteľ na Floride: „Problém, ktorý som našiel v univerzitnom systéme. Vyučujúci sú iba profesori založené na teórii. Nemajú praktické skúsenosti s deťmi s ADHD, takže pracujú s nápadmi iných ľudí. Existuje rozdiel. “

Absolvovanie nedostatočného školenia na univerzitnej úrovni tiež prispelo k zmätku medzi pedagógmi, čo sa týka efektívnych vyučovacích metód pre študentov s ADHD. Iba 48 percent respondentov uviedlo, že absolvovali postgraduálne vzdelávanie v odbore ADHD. Dalo by sa to pripísať obmedzeným školským zdrojom. Učiteľ vysvetľuje: „Niektoré z ponúkaných seminárov sú mimo mesta v službách a školy si jednoducho nemôžu dovoliť vyslať tímy na tieto stretnutia. Lepšou možnosťou je vzdelávať všetkých prostredníctvom miestnych snáh. “

„Zamestnanci školy nie sú dostatočne pripravení pomáhať týmto študentom. Akákoľvek znalosť predmetu sa získa mimo prostredia vysokej školy, “hovorí učiteľ Dallasu.

Mnoho pedagógov jednoducho nemá dostatok informácií na inteligentné rozhodovanie o výučbe a riadení svojich študentov pomocou ADHD. Zdá sa, že to podporuje nedostatok administratívneho vedenia na univerzitnej aj okresnej úrovni.

Správca Texasu hovorí: „Pravdepodobne kvôli konfliktným informáciám, ktoré my ako správcovia pravidelne dostávame - tam sú dokonca spormi medzi lekármi o príčine, liečbe a akademických dôsledkoch poskytovania služby deťom s ADHD. Je to relatívne nový fenomén, na ktorý sme zatiaľ neprišli na to, ako na časy presne odpovedať. “

Iný správca Texasu cituje: „Je to evidentné nedostatkom školenia. Predpokladám, že väčšina administrátorov sa cíti byť veľmi obmedzená v najaktuálnejších informáciách a / alebo údajoch týkajúcich sa študentov s ADHD, a skúsiť učiteľov, ktorí majú týchto študentov vo svojich triedach, by bolo nepríjemnou oblasťou adresa. "

Vychovávateľ spoločnosti Tennessee poznamenáva: „Dokonca aj odborníci majú veľmi malú dohodu o najlepšom spôsobe, ako s ADHD spolupracovať alebo pomôcť jednotlivcom. Bez nejakého konsenzu a dohody je pre pedagógov ťažké zvoliť si vhodné metódy a stratégie, ktoré učia tých, ktorí majú pracovať s touto zvláštnou populáciou. Myslím si, že je čas, aby sa profesia vymanila z módy „teórie“ a aby odborníci skutočne pracovali s populácie ADHD, nielen sa snažte „udržať“ alebo „ovládať“ študentov v triede. Existujú pozitívne charakteristiky jedincov s ADHD, ktoré je potrebné zamerať viac než na negatívne aspekty. “

Okrem toho sa zdá, že dezinformácie a nedostatok potrebného školenia prinútili mnohých pedagógov, aby problém ignorovali bez ohľadu na miestne a federálne zákony.

„Ďalším dôvodom problému je to, že väčšina učiteľov, ako aj administrátorov by chcela predstierať, že študenti s ADHD neexistujú, pokiaľ nie sú akútne zapojení so študentom alebo príbuzný. Až potom si správca alebo učiteľ uvedomí potrebu dozvedieť sa viac o týchto špeciálnych deťoch, “hovorí učiteľ na Floride.

Pracovný terapeut poznamenáva: „Väčšina programov iných ako špeciálne ed. programy sa jednoducho nezameriavajú na konkrétne druhy zdravotného postihnutia, ako je ADHD. “

„Som učiteľka špeciálneho vzdelávania a matka 18-ročného syna, ktorému bola diagnostikovaná ADHD, keď mal 6 rokov. Zaoberal som sa vzdelávacím systémom v Texase, ktorý sa snažil vychovávať ostatných učiteľov o jeho stave. Mnohí moji kolegovia vychovávatelia, ktorí jednoducho neveria v ADHD, sa s odporom stretli. Myslia si, že je módnou výhovorkou pre rodičov, aby dostali dieťa z problémov. Musel som sa vysporiadať s „profesionálmi“, ktorí odmietajú nasledovať úpravy uvedené v pláne 504. Boli presvedčení, že moje dieťa konalo úmyselne, aby ich dráždilo. Mnoho mojich kolegov vychovávateľov je úplne nevzdelaných na túto tému a zdá sa, že nie sú ochotní pomôcť vypracovať primeraný akčný plán. Moje vzdelanie v oblasti špeciálneho vzdelávania ma určite nepripravilo na rokovania so študentmi s ADHD, ale naučil som sa prostredníctvom skúmania všetkých strán problému, ktoré boli prospešné nielen pre môjho syna, ale aj pre ostatných študentov, s ktorými sa stretávam každý deň. "

Ak je otázkou ADHD, aká je odpoveď?

Správca Texasu odpovedá: „Mám pocit, že je čas informovať učiteľov o tom, či chcú, alebo nie existujú študenti s mnohými rôznymi postihnutiami a nie sú to študenti, ktorí konajú tak, pretože chcú k. Učitelia si musia uvedomiť, že sú zo zákona povinní dodržiavať úpravy a prispôsobovať sa každému študentovi so zdravotným postihnutím. Rodičia by sa nemali uchýliť k používaniu zákona, aby sa ubezpečili, že ich dieťa je náležite vybavené. Musia si to uvedomiť všetko študenti majú nárok na bezplatný vstup, privlastniť verejné vzdelávanie. Riaditelia a vedúci pracovníci musia trvať na dodržiavaní zákonov a na tom, aby všetci študenti dostali to najlepšie, čo učiteľ môže ponúknuť. Učitelia špeciálneho vzdelávania a práva 504 by mali byť oboznámení s učiteľmi tak, ako učiť v rámci svojich odborných znalostí. “

„Plnú zodpovednosť za uspokojenie potrieb ADHD nemožno ponechať na škole. Stretávame sa s niektorými rodičmi, ktorí hlboko popierajú potreby ich dieťaťa. Rodičia musia skôr pracovať ako partneri škôl, než si osvojiť kontradiktórnu úlohu, “hovorí učiteľ Texasu.

„Povinné školenie najmä pre administrátorov. Povinné zdokumentované zapojenie študentov, ktorí majú ADHD, najmä administrátorov. Nedávno som hovoril s rodičom študenta s ADHD. Povedala mi, ako sa s jej dieťaťom zaobchádza správca. Bolo to desivé. Toto nie je ani ojedinelý incident. Školské obvody, vysoké školy a univerzity by mali poskytovať profesionálny rozvoj v službách a seminároch o ADHD, “dodáva učiteľ z Houstonu.

Správca Texasu súhlasí: „Myslím si, že okresy by mali poskytnúť viac školení o najnovšom výskume administrátori a učitelia, aby sa tieto údaje mohli použiť na presnejšie oslovenie jednotlivých študentov potrebuje. "

Údaje odrážajú medzeru vo vzdelávacej štruktúre nášho národa. Dobrým začiatkom je odborná príprava začínajúca na univerzitnej úrovni a pokračujúca na miestnej úrovni prostredníctvom pokračovania v poskytovaní služieb. To môže správcom a učiteľom umožniť efektívne sa venovať potrebám študentov a riadiť sa federálnym zákonom. Okrem toho súčasný výskum a technológie môžu pedagógov splnomocniť, aby poskytli študentom s ADHD prostredie založené na úspechu.

Odpovede tiež naznačujú, že zmena je možná za predpokladu, že pedagógovia a rodičia budú spolupracovať. Jeden správca Texasu zostáva optimistický: „Dúfajme, že sa to začína meniť. Vidím väčší súcit s týmito študentmi a ťažkosti, s ktorými sa denne stretávajú v škole. ““

Aktualizované 3. novembra 2019