Mýtus a správanie súvisiace s ADHD
Tu je niekoľko typických mýtov, ktoré stále existujú, pokiaľ ide o poruchu hyperaktivity s deficitom pozornosti:
MÝTUS: Hyperaktivita spojená s poruchou pozornosti (ADHD) v skutočnosti neexistuje. Je to jednoducho posledná výhovorka pre rodičov, ktorí nevyučujú svoje deti.
Vedecký výskum nám hovorí, že ADD je biologická porucha, ktorá zahŕňa rozptylnosť, impulzívnosť a niekedy aj hyperaktivitu.
MÝTUS: Deti s ADD sa nelíšia od svojich rovesníkov; všetky deti majú ťažké sedieť a venovať pozornosť.
Správanie detí s ADHD sa musí výrazne líšiť od ich rovesníkov, aby sa dalo uvažovať o diagnóze ADHD. Medzi charakteristiky ADD, ktoré sa objavujú vo veku od troch do siedmich rokov, patria:
|
|
Slabé sociálne zručnosti
Je tiež typické, že deti s pridaním / pridaním majú slabé sociálne zručnosti. Medzi najbežnejšie ťažkosti patria:
vzájomnosť: (čakať na ťah, dominantná účasť, primerane vstupovať do prebiehajúcej konverzácie)
Zaobchádzanie s negatívmi: (kritika, prijatie „nie“ na žiadosť, reakcia na škádlenie, pôvabná strata, nesúhlas bez kritiky)
Sebaovladanie: (zvládanie tlaku rovesníkov, odolávanie pokušeniam)
komunikácie: (porozumenie a nasledovanie pokynov, zodpovedanie otázok, vhodný rozhovor, poslucháč varovania, prejavujúci empatia)
Výhercovia nad: porozumenie hraníc, rešpektovanie hraníc iných, zdvorilostné, zdvorilostné, ohľaduplné, požičiavajúce, zdieľané, prejavujúce záujem o druhých, prejavujúce vďačnosť a komplimenty. (2)
Aj keď tieto deti majú často zlé sociálne zručnosti, ktoré ich odcudzujú od rovesníkov a spôsobujú, že sa učiteľom javia ako vzdialené, dobrou správou je, že sa tieto zručnosti môžu naučiť. Musia sa však vedome učiť a vedome učiť. Deti s ADHD ich nevyberajú pozdĺž cesty, ako obyčajne priemerné dieťa.
Efektívne spôsoby výučby sociálnych zručností sú mentorstvo od staršieho dieťaťa, skupinové alebo individuálne poradenstvo a rodičovská výučba na veľmi krátkych stretnutiach vedených v povzbudzujúcej atmosfére. Skupinové poradenstvo môže byť obzvlášť účinné, pretože deti môžu hrať svoje zručnosti pri získavaní spätnej väzby a povzbudenia. (3)
Iné problémy, na ktoré si treba byť vedomý
Deti ADHD nie sú schopné rozlúštiť pocity druhých, ako aj svoje pocity. V skutočnosti nečítajú reč tela ani výrazy tváre. Môžu hovoriť niečo tvrdé alebo tupé a nemajú tušenie, že ublížili niekým pocitom. Môžu prerušiť a monopolizovať rozhovory a môžu sa zdať panovačné. (4)
Tínedžeri s ADHD / ADD majú väčšiu pravdepodobnosť, že sa v škole dostanú do problémov tým, že sa nebudú chovať, budú vzdorní alebo preskakujú školu. Russell Barkley v štúdiách zistil, že majú závažné problémy s „tvrdohlavosťou, vzdorom, odmietnutím poslúchať, zmiernením záchvatov hnevu a verbálnym nepriateľstvom voči iným“. (5)
„Mnoho detí s ADHD je agresívnych a nespĺňa požiadavky ostatných. Ich impulzivita a nadmerná aktivita môžu spôsobiť fyzické zasahovanie do iných, aj keď nemajú v úmysle ublížiť. Problémy s pozornosťou dieťaťa ADHD, ako aj ďalšie faktory, môžu spôsobiť, že sa zdajú byť hluché voči príkazom učiteľov a rodičov a môžu viesť k nesúladu s najjednoduchšou žiadosťou. “(6)
Ich neschopnosť rozvíjať a udržiavať úspešné vzťahy vyplýva z neschopnosti: (7)
vyjadrovať nápady a pocity
pochopiť a reagovať na myšlienky a pocity druhých
pred prejavom alebo konaním vyhodnoťte dôsledky správania
prispôsobiť sa situáciám, ktoré nie sú známe a neočakávané
rozpoznať vplyv správania na ostatných
zmeniť správanie na vhodnú reakciu na prispôsobenie sa situácii
vytvárať alternatívne riešenia problémových situácií
bezradné správanie v kombinácii s rýchlym temperamentom, zlou kontrolou impulzov a rušivým účinkom
Správanie v skupinových situáciách vedie k vzájomnému odmietnutiu.
Kognitívne, behaviorálne, sociálne a emocionálne vekové ekvivalenty študenta sú približne 2/3 chronologického veku študenta. (8)
Medzi ďalšie typické správanie patrí:
Neustále sa dotýkať ostatných
Obtiažne čítanie alebo dodržiavanie písomných alebo ústnych pokynov
Správanie podstupovaním rizika
Chytanie vecí od ostatných študentov
Hovoriť s ostatnými počas tichých aktivít
Bubnové prsty, ceruzka poklepaním
Nadmerný beh a stúpanie
Hranie s predmetmi
Prechod z jednej nekompletnej aktivity na druhú
Hádzanie vecí
Ľahko ho prebudí dezorganizácia v triede, hlasné hlučné situácie a veľké davy ľudí
Niektoré z najťažších situácií sa môžu vyskytnúť na chodbách medzi triedami, v jedálni, na ulici P.E. a v školskom autobuse. Študenti sa často sťažujú na to, že ich ostatní študenti v týchto neobmedzených situáciách dráždia, sú v rozpakoch a dotýkajú sa ich. Zmeny v rutine zvyšujú stres a môžu viesť k nadmerným bolestiam, hnevu a úzkosti.
Nie všetky deti s ADHD prejavia všetky vyššie uvedené príznaky a správanie. Nie je však neobvyklé, že dieťa po určitý čas vykazuje mnohé z týchto ťažkostí.
Z aktuálneho výskumu Zdá sa, že správanie sa postupne zhoršuje, keď dieťa starne, ak sa počas prvých rokov školskej dochádzky neuskutoční vhodný zásah. Tieto deti potrebujú tímové úsilie doma aj v škole, aby znížili nechcené správanie a nahradili ho pozitívnym správaním. Nie je to problém rodičov. Každý sa musí spojiť, aby pochopil a pracoval s touto poruchou.
Najdôležitejšou témou pre tieto deti je Sociálne zručnostia bohužiaľ to nie je široko ponúkaný „kurz“. Bez sociálnych zručností a schopnosti vyjsť so širšou komunitou sa zvyšok vzdelávania dieťaťa znižuje. Tieto deti potrebujú pomoc, nie trest, výcvik, nie izoláciu, povzbudenie, odmietnutie. Majú veľa jedinečných talentov, na ktorých môžu stavať, ak ich len hľadáme. Majú tendenciu byť kreatívny, vynaliezavý, intuitívny, vynaliezavý, citlivý, umelecký a túžiaci potešiť. Pracujme spolu, aby sme v nich priniesli to najlepšie.
Poznámky
(poznámka pod čiarou č. 1) ZNEŠKODŇOVANIE POZORU: Za hranicami mýtov, „ktoré vyvinul Chesapeake Institute, Washington, D.C., ako súčasť zmluvy # HA92017001 z Úradu špeciálnych vzdelávacích programov, Úradu špeciálneho vzdelávania a rehabilitácie, Ministerstvo Spojených štátov amerických Education. „Názory vyjadrené v tejto publikácii sú názormi autorov a nemusia sa nevyhnutne odrážať pozíciu alebo politiku Ministerstva školstva USA. “(Túto brožúru distribuuje široko CH.A.D.D.)
(posledná poznámka) Taylor, John F. "Hyperactive / Attention Deficit Child", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(posledná poznámka) Taylor, John F. Msgstr "Hyperaktívne dieťa s nedostatkom pozornosti
(poznámka 4) Dendy, Chris A. Zeigler. "Teenageri s ADD, Sprievodca rodičmi", Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(poznámka 5) Barkley, Russell A. "Porucha pozornosti s hyperaktivitou: Príručka pre diagnostiku a liečbu", New York: Builford Press 1990
(poznámka pod čiarou 6) Štátne ministerstvo školstva v Novom Mexiku, „Príručka praktických postupov pri poruchách pozornosti“, 1993
(poznámka pod čiarou 7) Dornbush, Marilyn P. a Pruitt, Sheryl K. „Výučba tigra: Príručka pre jednotlivcov zapojených do vzdelávania študentov s poruchami pozornosti, Touretovým syndrómom alebo obsedantno-kompulzívnou poruchou“. Duarte, CA: Hope Press 1995
(poznámka 8) Barkley, Russell A. "Nové spôsoby pohľadu na ADHD", prednáška, tretí ročník CH.A.D.D. Konferencia o poruchách pozornosti a deficite vo Washingtone, D. C. 1990.
Ďalšie: Naše deti sa často učia odlišne
~ späť na domovskú stránku nadradeného advokáta
~ články v knižnici
~ všetky články na pridanie alebo pridanie
