Ako byť počuť nahlas a jasne na školských stretnutiach

Už ste niekedy sedeli v a školské stretnutie pre vaše dieťa s ADHD a bolo nám povedané: „Vidíme, že ho milujete. Samozrejme, že ste jeho mama! “ Nebola to zábava. Šanca je, väčšina z vás tiež.

Ako rodičia poznáme naše deti najlepšie, ale školy často neoverujú naše postrehy a obavy, pretože ich vidia ako slepú lásku - chcú to najlepšie, pretože je to naše dieťa.

Ako teda postavíme most, ktorý prekročí túto priepasť? Tým, že sme vecní a „oficiálni“ o našich názoroch a obavách. Skvelý spôsob, ako to dosiahnuť, je odoslať svoj vlastný List pre rodičov a Súčasné úrovne listu o výkonnosti do školy predtým Stretnutia IEP (alebo akékoľvek formálne stretnutie na prediskutovanie školského výkonu vášho dieťaťa).

Poskytujem vzorku každého listu spolu s niekoľkými tipmi a stratégiami na ich použitie.

1. Začnite písmená silnými stránkami a oblasťami, v ktorých sa vaše dieťa darí dobre. Nastavuje konštruktívny tón.
2. Nezabudnite z toho vynechať svoje emócie. Držte sa faktov.
3. Vždy, keď je to možné, citujte údaje a odporúčania z existujúcich odborných hodnotení. Ak napríklad psychológ v hodnotiacej správe uviedol, že by malo byť vášmu dieťaťu dovolené časté prestávky, skopírujte a prilepte to, kam ste v liste o rodičovských záujmoch uviedli „nedostatok prestávok“.
   instagram viewer
4. Tieto listy zašlite zamestnancom školy najmenej dva dni pred stretnutím. Požiadajte ich, aby skopírovali a prilepili listy na vhodné miesta vo formulári IEP, slovo za slovom. (Odoslanie vašich listov vo formáte Microsoft Word alebo Google Doc uľahčí kopírovanie a vkladanie do nich.)
5. Platia tu všetky školské skúsenosti vášho dieťaťa, nielen akademici. Uveďte všetko, vrátane známok a skóre, ale aj sociálnych, emocionálnych a behaviorálnych zápasov. To všetko vytvára školskú skúsenosť vášho dieťaťa a určuje, či je úspešný alebo nie. Známky sú malým zlomkom „akademického úspechu“.

Tu sú ukážkové listy. Neváhajte a skopírujte, čo potrebujete, a nezabudnite ho prispôsobiť individuálnym skúsenostiam a potrebám svojho dieťaťa.

[Otestujte si svoje znalosti zákona o špeciálnych edíciách]

---

List pre rodičov: [MENO DIEŤAŤA]

Aktualizované: [DÁTUM]

Zhrnutie silných a slabých stránok

[DETSKÉ MENO] je veľmi inteligentné a milé dieťa. Má vynikajúce jazykové schopnosti. Je dobrý v matematike a veľmi sa zaujíma o vedu, napriek tomu má ťažkosti s jeho preukázaním podľa tradičných vzdelávacích štandardov praxe. Skutočne sa chce riadiť pokynmi a plniť očakávania. Chce sa dobre.

S niekoľkými vývojovými a vzdelávacími poruchami - autizmus, ADHD, dysgrafia, výrazné deficity výkonných funkcií a úzkosť - je pre [CHILD´S NAME] náročné akademické prostredie. Bojuje s plánovaním, organizáciou, držaním krok so svojimi materiálmi, s prípravou na každú triedu, zapisovaním poznámok, písaním zadaní, účasťou na prednáškach a rozšírená práca so sedadlami, začatie úloh, pracovná pamäť, ohromenie v dôsledku zmyslových vstupov, ohromenie v dôsledku úzkosti, veľmi doslovné myslenie, sociálne zručnosti, riešenie problémov a viac. V podstate bojuje s väčšinou aspektov každodenného školského prostredia. Aby mohol mať prístup k primeranému vzdelaniu a akademickému úspechu, potrebuje v škole veľkú podporu.

Súčasné obavy rodičov

Nasleduje pracovný zoznam aktuálnych obáv rodičov rodičov [CHILD´S NAME]. Tieto položky je potrebné adresovať, aby sa zabezpečil akademický úspech [DIEŤAŤA DIEŤA].

1. Udržiavajte krok s úlohami / domácimi úlohami: zapisujte si zadania, priveďte domov potrebné položky na dokončenie zadania, a odovzdanie dokončených prác a dokumentov (pozri zdokumentované nedostatky v týchto oblastiach v časti „Dokumentácia“) nižšie).
2. Vytváranie poznámok a štúdium: [DIEŤA DIEŤA] potrebuje, aby mu boli poskytnuté poznámky z triedy, a dátumy testov a kvízov uvedené v jeho programe, aby mohol študovať. V súčasnosti je marec a má poznámky k nultej triede.
3. Zvládanie frustrácie a jej náprava
4. Dostatok času na prácu pomalším tempom kvôli zdokumentovanej pomalej rýchlosti spracovania
5. Zvládanie úzkosti a prestávka na pokojnom mieste, aby sa upokojila, a nie aby volala / odchádzala domov
6. Viacstupňové matematické problémy, zapamätanie a dokončenie všetkých krokov na dosiahnutie správnej odpovede - potrebuje kroky, ktoré sú pre neho napísané
7. Rukopis a neposkytovanie podporných technológií. Učitelia stále komentujú jeho zlý rukopis, ale je to časť postihnutia (dysgrafia, dokumentovaná profesionálom nižšie).
8. Byť pripravený na strednú školu (a život) pomocou učebných stratégií, zručností a obchádzok, aby uspel, napriek ADHD a autizmu. Využíva technológiu a aplikácie na pomoc s nedostatkami, preto použije ako dospelý. Chytrý telefón, iPad, diktovanie hlasom v dokumentoch Google atď.
9. Porozumenie a zapamätanie si kompletných pokynov. [DIEŤA DIEŤA] by mal dostať veľmi jasné a veľmi podrobné písomné pokyny pre všetky úlohy (to súvisí s deficitom diela a deficitu pracovnej pamäte, ako to dokumentuje odborník uvedený nižšie).
10. Pravidelne sa reorganizuje prostredníctvom pomoci pre dospelých (prechádza skrz jeho skrinku, spojivo a batoh).
11. [DIEŤA DETÍ] by sa nemalo hodnotiť podľa „čistoty“ kvôli dysgrafii a fyzickej neschopnosti písať čitateľne.

Dokumentácia od profesionálov podporujúcich rodičovské obavy

Výkonné funkcie

To, čo vyzerá ako lenivosť, vzdor alebo „nezaujíma sa“ o jeho prácu, to vôbec nie je. Nižšie vidíte, že jeho skóre za „výkonné funkčné zručnosti“ poukazuje na klinický nedostatok vo všetkých oblastiach. Jeho skóre „organizácia materiálov“ bolo na najhoršej úrovni v bodovacej tabuľke. Toto zistenie ukazuje, že jeho postihnutia ovplyvňujú jeho schopnosť posunu, jeho pamäť (najmä pracovnú pamäť), jeho plánovacie a organizačné schopnosti, začatie úlohy a vlastné monitorovanie.

Spravodajstvo nie je jediným meradlom schopnosti. Tieto neurologické / vývojové rozdiely znamenajú, že nie je schopný hrať v týchto oblastiach zručností na rovnakej úrovni ako jeho neurotypní rovesníci - a to ani blízko.

Tieto zručnosti je možné učiť a zlepšovať s dôslednou podporou.

[VLOŽTE KÓPIU PRÍSLUŠNEJ PORTIONE HODNOTIACEJ SPRÁVY TU]

dysgrafia

[CHILD´S NAME] bola diagnostikovaná Dysgraphia v roku 2011, počas súkromného neuro-psychoedukačného hodnotenia. Nasledujú časti správy psychológa s odporúčaniami pre školu.

[VLOŽTE KÓPIU PRÍSLUŠNEJ PORTIONE HODNOTIACEJ SPRÁVY TU]

spracovanie

Testovanie IQ ukazuje veľmi nízku rýchlosť spracovania v porovnaní s intelektom. (Verím, že sa tak stalo v XXX County County School v roku 2009 alebo 2011.)

[VLOŽTE KÓPIU PRÍSLUŠNEJ PORTIONE HODNOTIACEJ SPRÁVY TU]

[Vzorový list zadarmo na vyžiadanie hodnotenia IEP / 504]

---

Súčasné úrovne listu o výkonnosti: [MENO DIEŤAŤA]

Aktualizované: [DÁTUM]

Aktuálne známky

matematika B

veda B

ELA D

Sociálne štúdie D

[CHILD´S NAME] momentálne bojuje v škole veľa - natoľko, že mu to nedávno povedal mama, „Nemôžem mať v škole čokoľvek a teraz robím strašne.“ Jeho sebaúcta sa zmenšuje. Stáva sa porazeným.

[VLOŽTE SÚČASNÉ ŠTRUGGLE NA DETI]

Dva organizačné návrhy zatiaľ tento rok zlyhali z dôvodu nedostatočnej podpory v triede / zamestnancov:

1. Väčšinu školského roka používal veľké spojivo so zipsom a školskou agendou, ako to vyžaduje škola. Nebol schopný dôsledne písať domáce úlohy, ani používať spojivo, aby sa úspešne dostal do práce doma a späť do školy a obrátil sa. Často zabudol presne, čo to bolo za úlohu, alebo priniesť domáce materiály. Často zabudol dokončiť domáce úlohy. Zamestnanci sa neprihlásili nepretržito s ním, aby sa ubezpečili, že úlohy úspešne zaznamenal a či mali v spojive vhodné materiály.
2. Dňa 7. 7. 2016 [SPED TEACHER] začal nový organizačný systém - priečinok orezaný v inej zložke s priehľadným vreckom na prednej strane, ktorý drží graf pre úlohy v ten deň. V grafe je prázdne miesto pre každú základnú triedu a miesto pre učiteľa na počiatočné a rodičov na počiatočné.
   pondelok: [DETSKÉ MENO] zabudol priečinok pod svojím stolom v ELA.
   utorok: [DIEŤA DIEŤA] to prinieslo domov - dokončilo sa to iba pre dve triedy, mama všetko inicializovala a ubezpečila sa, že domáca práca bola dokončená a umiestnená späť do priečinka. [MATH TEACHER] použil program odhlásenia používateľa [DIEŤAJA], nie nový priečinok.
   streda: [MATH TEACHER] použil program [CHILD´S NAME] na odhlásenie.
   štvrtok: Zložka neprišla domov - ani spojivo. [MATH TEACHER] použil program [CHILD´S NAME] na odhlásenie.
   piatok: Priečinok sa vrátil domov, ale tabuľka bola úplne prázdna - nikto neinicializoval alebo zabezpečil, aby boli domáce úlohy napísané. Mama parafovala všetko.
   Nasledujúci týždeň sa vôbec nepoužíva.

Mnoho dní, keď sa [DIEŤA DIEŤA] a mama pozerajú na domáce úlohy, hovorí, že musí urobiť iba jednu stranu matematického pracovného hárka alebo si nepamätá podrobnosti o úlohách a nie sú zapísané. Učitelia a zamestnanci pripomínajú [DIEŤA DIEŤA], že s organizáciou musí často robiť lepšie, ale tento problém sa tým nezlepšil. Bol vyskúšaný aj tichý obed / trest bez pozitívneho výsledku.

[DIEŤA DIEŤA] nie je schopný robiť poznámky o triede kvôli deficitom funkcie a výkonných funkcií výkonnej moci. V súčasnosti neberie žiadne poznámky a neposkytuje sa mu. To znamená, že nemá dostatok materiálov na štúdium a testy mimo hodín. Toto priamo ovplyvňuje jeho akademický výkon. Testy a kvízy sa väčšinou do jeho programu nezapisujú. Rodičia nemôžu podporovať doma tým, že ho povzbudia a pomôžu mu študovať.

[DIEŤA DIEŤA] zápasí s čítaním neverbálnych narážok a interpretáciou sociálneho zámeru. Často nesprávne interpretuje kone svojich kolegov ako úmysel mu ublížiť. To viedlo k niekoľkým incidentom úzkosti a uviaznutia myslenia v škole, ktoré ho viedli k tomu, že ho treba včas vyzdvihnúť zo školy.

[DIEŤA DETÍ] sa v škole veľmi veľa obáva. Často sa cíti tak ohromený (zmyslový, sociálny a / alebo akademický), že sa zavrie a cíti sa, akoby musel odísť zo školy a ísť domov skoro (alebo že celý ten deň nemôže chodiť do školy). To viedlo k 12 neprítomnostiam v tomto školskom roku. Odišiel skoro ako v piatok, tak aj v pondelok.

[DETSKÉ MENO] sa nepretržite oblieka do PE a jeho známka klesá.

[DIEŤA DIEŤA] bolo nepríjemné pri niektorých predmetoch a činnostiach v triede Consumer Sciences, čo viedlo k určitému vyhýbaniu sa.

[Potrebujete obhajcu vzdelávania?]

Aktualizované 9. októbra 2018