Boj o včasnú pozornosť môže predpovedať akademické problémy na ceste

11. júla 2016

Deti, ktoré sa snažia venovať pozornosť a spoznať priateľov už v škôlke, môžu byť menej pravdepodobné ako ich rovesníci, ktorí absolvovali strednú školu, podľa novej štúdie, ktorú uskutočnil vojvoda University.

Štúdium, uverejnené tento mesiac v Recenzia psychológie školy, pozrel na deti z Zrýchlený projekt, výskumný podnik z Dukeovho centra pre politiku dieťaťa a rodiny, ktorý študuje behaviorálny a psychologický vývoj u detí v celej krajine. Vedci projektu Fast Track sledujú od roku 1991 viac ako 900 detí. V tomto prípade vedci vybrali 386 materských škôl a merali rané akademické, sociálne, emocionálne a pozorovacie schopnosti - na základe kvantitatívnych údajov, ako sú rovnako ako správy od kolegov a sebahodnotenia - a sledovali úspechy každého dieťaťa na základnej, strednej a strednej škole a končili na vysokej škole. promócie.

Výsledky ukázali, že deti, ktoré mali v materských školách problémy s pozornosťou, boli oveľa pravdepodobnejšie boj na strednej škole i mimo nej, ktorý vyvrcholil s nižšou pravdepodobnosťou, že budú maturovať školu. Problémy začali malé: Keď vstúpili do piatej triedy, deti, ktoré boli čoskoro pozorné ťažkosti boli iba 3 percentá za spolužiakmi v skóre čítania a iba 8 percent za nimi celkové známky. Ale ako deti rástli, problémy sa zhoršovali: strednou školou boli ich ročníky ešte nižšie, a tým viac v čase, keď skončili strednú školu, absolvovali kurz, ktorý bol o 40 percent nižší ako ich rovesníkmi.

"Nie je toho veľa o tom, ako problémy včasnej pozornosti ovplyvňujú akademické výsledky v takom dlhodobom časovom rámci," povedal David Rabiner, Ph. D., členka Dukeovho centra pre detskú a rodinnú politiku a vedúci autor štúdie. „Táto štúdia je jednou z prvých, ktorá sa zameriava na to, ako problémy s pozornosťou už v prvom ročníku súvisia s takým dôležitým výsledkom vzdelávania, ako je maturita na vysokej škole.“

Včasné sociálne zručnosti mali tiež vplyv, hoci boli menej dôsledné. Deti, ktoré ich kolegovia z materských škôl považovali za menej „sympatických“, mali do dosiahnutia piatej triedy nižšiu ako očakávanú známku. Naopak, deti, ktoré boli spoločensky akceptované v materských školách, mali v priebehu akademickej kariéry lepšie známky. Tieto výsledky platili aj vtedy, keď vedci kontrolovali sociálno-ekonomický status, IQ a celkové akademické zručnosti, keď deti začali školu.

Deti s „problémami s pozornosťou“ nemali formálne diagnózy ADHD - hoci vedci sa domnievajú, že by v niektorých prípadoch boli oprávnení. Zistenia však naznačujú, že aj malý problém so zameraním, aj keď nestačí vyžadovať diagnózu alebo akékoľvek formálne ošetrenie, má negatívny vplyv na akademickú kariéru dieťaťa.

„Učíme sa, že úspech študentov si vyžaduje komplexnejší prístup, ktorý zahŕňa nielen akademické zručnosti, ale aj sociálne, samoregulačné a pozorné schopnosti,“ povedal Kenneth A. uhnúť, riaditeľ Centra pre detskú a rodinnú politiku. „Ak niektorú z týchto oblastí zanedbáme, vývoj dieťaťa zaostáva. Ak sa budeme venovať týmto oblastiam, úspech dieťaťa sa môže zosilniť pomocou slučiek pozitívnej spätnej väzby. “

Aktualizované 6. apríla 2017