Vplyv ADHD na výkonnosť školy
Symptómy ADHD prispievajú k zlej výkonnosti školy. Ubytovanie v triede môže byť veľmi užitočné pre deti s ADHD.
ADD a ADHD sú neurobiologické poruchy, ktoré postihujú približne päť až dvanásť percent všetkých detí. Vedci sa domnievajú, že neurotransmitery, chemické posly mozgu, nefungujú správne a spôsobujú príznaky ADD alebo ADHD. Nepozornosť a impulzívnosť, dve hlavné charakteristiky deficitov pozornosti, môžu týmto deťom sťažiť splnenie rodičovských požiadaviek a úspech v škole. Príznaky ADD a ADHD sa líšia od miernych po ťažké.
Približne 50 percent dospelých už nemá väčšie problémy so symptómami stavu. Niektoré deti s nedostatkom pozornosti sa v škole veľmi dobre daria. Pre mnohých ďalších je nedostatočné vzdelanie v škole charakteristickým znakom stavu.
Boli identifikované tri hlavné typy poruchy pozornosti:
- ADHD (prevažne hyperaktívne-impulzívne)
- ADHD nepozorný (prevažne nepozorný bez hyperaktivity - školy to nazývajú ADD)
- ADHD, kombinovaný typ (kombinácia hyperaktivity a nepozornosti).
Deti s ADHD bývajú veľmi energické, hovorivé a odchádzajúce. Na rozdiel od toho, deti s ADD nepozorné, predtým nazývané ADD bez hyperaktivity, majú tendenciu byť letargické, menej pravdepodobné, že budú hovoriť v triede a sú introvertné. Aj keď je na základnej škole diagnostikovaných a liečených mnoho detí, niektoré deti, najmä tie, ktoré majú ADD inattentive alebo mierne prípady ADHD, nemôžu byť diagnostikované až na strednej škole alebo na vysokej škole.
Aj keď môžu byť intelektuálne jasní, mnoho detí s ADD alebo ADHD zaostáva za svojimi rovesníkmi Podľa výskumov Dr. Russella sa vývoj v určitých oblastiach v niektorých oblastiach vyvinul až o 30 percent Barkley. Pre dospievajúcich to znamená oneskorenie 4-6 rokov. V dôsledku toho sa môžu zdať nezrelé alebo nezodpovedné. Je menej pravdepodobné, že si budú pamätať na to, že ich práca alebo práca dokončí prácu nezávisle, s väčšou pravdepodobnosťou pred premýšľaním hovoriť veci alebo konať impulzívne a kvalita a množstvo ich práce sa bude každý deň meniť deň. V dôsledku toho bude možno potrebné, aby rodičia a učitelia poskytovali pozitívnejšiu spätnú väzbu, podrobnejšie dohliadali na prácu v škole, dávať pripomenutie domácich úloh a častejšie vzájomne spolupracovať, aby pomohli dieťaťu vyrovnať sa s tým postihnutia.
Výskum ukázal, že lieky môžu pomôcť väčšine detí s ADD a ADHD zlepšiť ich výkon doma aj v škole. Lieky bežne používané na liečbu deficitov pozornosti, ako sú Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin alebo Dexedrin, pomáhajú neurotransmiterom norepinefrín, dopamín a serotonín správne fungovať. Ak sú lieky účinné, pozornosť a sústredenie sa zlepšujú, tým viac práce a práce v škole dokončená, súlad s požiadavkami dospelých sa zvyšuje, hyperaktivita a impulzivita klesá a je negatívna správanie sa znižuje.
ADD alebo ADHD sa často môžu vyskytovať súčasne s inými závažnými problémami - poruchy učenia (25 - 50%), poruchy spánku (50%), úzkosť (37%), depresia (28%), bipolárne (12%), opozičné správanie (59%) zneužívanie návykových látok (5-40%) alebo porucha správania (22-43%) - čo ďalej komplikuje ich liečbu a školu práca.
Väčšina detí s ADD alebo ADHD bude mať v škole ťažkosti (90%). Nižšie sú opísané bežné problémy s učením a ich praktické dôsledky na výkony domácnosti a školy. Majte však na pamäti, že každé dieťa s nedostatkom pozornosti je jedinečné a môže mať niektoré, ale nie všetky tieto problémy.
1. Nepozornosť a zlá koncentrácia: ťažkosti s počúvaním v triede; môže snívať; vyprázdňuje medzery a chýba im obsah prednášok alebo domácich úloh; nedostatok pozornosti na detaily, robí neopatrné chyby v práci, nevšimne si chýb v gramatike, interpunkcii, veľkých písmen, pravopisu alebo zmien v znamienkach (+, -) v matematike; ťažkosti s plnením úloh a ukončením školskej práce; rozptyľujúce, presúva sa z jednej nedokončenej úlohy na druhú; nedostatok vedomostí o čase a známkach, nemusí vedieť, či absolvoval alebo nevyhovel.
2.impulzivity: ponáhľa sa prácou; nezdvojuje kontrolu; nečíta pokyny; robí skratky v písomnej práci, najmä v matematike (robí to v hlave); ťažkosti s oneskorením uspokojenia, nenávisti čakajúce.
3.Jazykové deficity: pomalé spracovanie informácií; číta, píše a reaguje pomaly; fakty spomína pomaly; pravdepodobnejšie sa vyskytnú u detí s ADD bez dozoru. U detí s ADD alebo ADHD môžu byť bežné tri problémy s jazykom.
a)Porozumenie počúvania a čítania: zamieňajú sa s dlhou verbálnou cestou; stráca hlavný bod, ťažkosti s písaním poznámok; obtiažnosť pri sledovaní pokynov; nesmie „počuť“ alebo si vybrať úlohy z prednášky učiteľa; zlé čítanie s porozumením, nemôže si spomenúť na to, čo sa prečíta, musí prečítať materiál.
b)Hovorený jazyk (ústny prejav): rozpráva veľmi spontánne (ADHD); hovorí menej v odpovedi na otázky, na ktoré musia myslieť a organizovať stručné odpovede; sa vyhýba odpovedi v triede alebo dáva neradostné odpovede.
c)Písaný jazyk: pomalé čítanie a písanie, dokončenie práce dlhšie, produkovanie menej písanej práce; ťažkosti s organizovaním esejí; ťažkosti s vyňatím nápadov z hlavy a na papier; písomné testovacie odpovede alebo eseje môžu byť stručné; odpovede na diskusné otázky môžu byť stručné.
4.Slabé organizačné schopnosti: zmätený; stráca domácu úlohu; ťažkosti so začatím úloh; ťažko vedieť, aké kroky by sa mali podniknúť ako prvé; problémy s organizovaním myšlienok, sekvenovaním nápadov, písaním esejí a plánovaním do budúcnosti.
1) Zhoršený zmysel pre čas: stráca prehľad o čase, je neskoro: nestará sa dobre, nepredpokladá, ako dlho bude trvať úloha; neplánuje do budúcnosti.
5.Slabá pamäť: ťažkosti so zapamätaním materiálu, ako sú napríklad multiplikačné tabuľky, matematické fakty alebo vzorce, pravopisné slová, cudzie jazyky a / alebo dátumy histórie.
a) Matematický výpočet: Problémy s automatizáciou základných matematických faktov, ako napríklad multiplikačných tabuliek, nedokážu rýchlo spomenúť na základné matematické fakty.
b) Zabudnuté: zabudne domáce práce alebo úlohy, zabudne vziať knihy domov; zabudne odovzdať dokončené úlohy učiteľovi; zabúda na špeciálne úlohy alebo na make-up.
6. Slabá jemná koordinácia motora: rukopis je zlý, malý, ťažko čitateľný; píše pomaly; vyhýba sa písaniu a domácim úlohám, pretože je to ťažké; radšej tlačí, než písať kurzívou; produkuje menej písomnej práce.
7.Slabá výkonná funkcia: Niekedy veľmi jasní študenti s nedostatkom pozornosti v škole zle chodia. Jeden z posledných výskumných zistení Dr. Russella Barkleyho sa zameriava na úlohu slabého výkonného fungovania pri zlyhaní školy (deficity v pracovná pamäť, kontrola emócií a správania, internalizácia jazyka, riešenie problémov a organizácia materiálov a akcií plány). Samotné vysoké IQ nestačí na to, aby študenti uspeli v škole! Ďalšie informácie nájdete v mojom ďalšom článku o funkcii výkonných orgánov.
Ťažkosti v škole môžu byť spôsobené kombináciou viacerých problémov s učením: študent nemusí byť dobrý poznámky v triede, pretože nemôže venovať pozornosť, nemôže si vybrať hlavné body a / alebo jeho jemno-motorická koordinácia je chudobný. Študent nemusí byť na teste úspešný, pretože číta, premýšľa a píše pomaly, má problémy s usporiadaním svojich myšlienok a / alebo má problémy so zapamätaním a vyvolaním informácií. Identifikácia problémov so vzdelávaním a implementácia vhodných úprav v bežnej triede sú kritické. Podľa IDEA a / alebo oddielu 504, v USA a zákona o zdravotných postihnutí a špeciálnych požiadavkách na vzdelávanie u detí vo Veľkej Británii s ADD alebo ADHD, ktorých schopnosť učenia je nepriaznivo ovplyvnená poruchou, sú spôsobilé ubytovanie.
Medzi bežné ubytovanie v triedach, ktoré sú mimoriadne užitočné pre deti s ADHD, patria:
- skúšky bez skúšky
- použitie kalkulačky alebo počítača
- úprava zadaní (menej matematických problémov, ale zvládnutie konceptov)
- eliminácia zbytočného písania - písať odpovede iba otázky
- znížené nároky na obmedzenú kapacitu pracovnej pamäte
- písomné úlohy zadané učiteľmi
- využitie notárov alebo sprievodných poznámok z prednášok
Úpravy by mali byť prispôsobené a prispôsobené tak, aby sa prispôsobili špecifickým problémom každého dieťaťa s učením.
Prácu v škole môžu ovplyvniť aj ďalšie faktory súvisiace s ADHD:
1.Nepokoj alebo hyperaktivita u mladších detí: Nemôžem sedieť na sedadle dostatočne dlho na dokončenie práce.
2.Poruchy spánku: Deti môžu chodiť do školy cítiť sa unavené; môže spať v triede. Mnohé deti s deficitom pozornosti (50%) majú ťažkosti so zaspaním v noci a prebudením každé ráno. Približne polovica z nich sa unaví aj po celonočnom spánku. Pred príchodom do školy môžu deti bojovať so svojimi rodičmi. To naznačuje, že existujú problémy s neurotransmiterom serotonín.
3.Lieky opotrebované: S príchodom dlhodobo pôsobiacich liekov, ako sú Adderall XR, Concerta a Strattera, sú problémy s opotrebovaním liekov v škole menej bežné. Účinky liekov s krátkodobým účinkom, ako sú Ritalin alebo Dexedrine (bežné tablety), však vo vnútri zmiznú tri až štyri hodiny a deti môžu začať mať problémy venovať pozornosť okolo desiatej alebo jedenástej hodiny ráno. Už stredne veľké lieky (6-8 hodín), ako je Ritalin SR, Dexedrín SR, Metadate ER alebo Adderall, sa môžu do skorého popoludnia stratiť. Zlyhanie triedy, podráždenosť alebo zlé správanie môžu súvisieť s časmi, keď lieky prestanú fungovať.
4.Nízka tolerancia frustrácie: Deti s deficitom pozornosti sa môžu ľahšie frustrovať a „vyhodiť do povetria“ alebo impulzívne povedať veci, ktoré nemajú na mysli, najmä preto, že ich lieky miznú. V triede môžu odhaľovať odpovede. Alebo môžu byť argumentačné alebo impulzívne hovoriť s učiteľom. Prechody alebo zmeny v rutine, napríklad v prípade, že sú prítomní náhradní učitelia, sú pre nich tiež ťažké.
Pretože väčšina detí s ADD alebo ADHD nie je tak ľahko motivovaná dôsledkami (odmenami a trestom) ako iné deti, môžu byť ťažšie disciplinované a môžu opakovať nesprávne správanie. Aj keď by si veľmi želali urobiť dobré známky v teste alebo na konci semestra, tieto odmeny (platové triedy) sa nemusia objaviť dostatočne rýchlo ani dostatočne silné, aby výrazne ovplyvnili ich správanie. Často začínajú každý nový školský rok s najlepšími úmyslami, ale nedokážu udržať svoje úsilie. Pozitívna spätná väzba alebo odmeny sú účinné, ale musia byť poskytnuté okamžite, musia byť pre dieťa dôležité a musia sa vyskytovať častejšie ako pre ostatné deti. Posielanie denných alebo týždenných správ o školskej práci by preto malo pomôcť zlepšiť známky.
Ich správanie nie je zvyčajne škodlivé, ale skôr dôsledok ich nepozornosti, impulzivity a / alebo neschopnosti predvídať dôsledky ich konania. Ako môj priateľ a kolega Sherry Pruit vysvetľuje vo Výučbe tigra, „Pripravené. Horí! A potom, Cieľ... oops!! “, môže presnejšie opísať správanie detí s deficitom pozornosti. Nemôžu myslieť skôr, ako konajú alebo hovoria. Majú tiež problémy s ovládaním svojich emócií. Ak si to myslia, často to hovoria alebo robia. Ak to cítia, ukážu to. Oneskorene as ľútosťou si uvedomujú, že by nemali hovoriť ani robiť určité veci. Dať deťom výber, pokiaľ ide o domáce práce alebo domáce úlohy, napríklad doma, výber ich práce, určenie, ktorý subjekt je prvý a stanovenie počiatočného času, zvýši súlad, produktivitu a zníži agresivitu (v škole, výber tém pre eseje alebo správy).
Mládež s ADD alebo ADHD má veľa pozitívnych vlastností a talentov (vysoká energia, odchádzajúce kúzlo, kreativita a hľadanie nových spôsobov, ako robiť veci). Aj keď tieto vlastnosti môžu byť ocenené vo svete práce dospelých, pre týchto študentov, jeho rodičov a učiteľov môžu spôsobiť ťažkosti. Ich vysoká energia, ak bude správne nasmerovaná, môže byť veľmi produktívna. Aj keď sú niekedy podráždené, môžu byť tiež mimoriadne očarujúce vo svojej menovanej úlohe triedneho klauna. Deti s ADD bez dozoru majú zvyčajne tendenciu byť pokojnejšie a majú málo problémov s disciplínou, ak vôbec nejaké existujú. Keď dospelí, deti s deficitom pozornosti môžu byť veľmi úspešné. Mať rodičov a učiteľov, ktorí veria v dieťa, je nevyhnutné pre úspech !!!
Výňatok od Chrisa A. Knihy Zeiglera Dendyho, Výučba dospievajúcich s ADD a ADHD, 2000. Revidované z Prílohy C, Teenageers With ADD, 1995.
