Štúdia: Dvojjazyčnosť spojená s niekoľkými kognitívnymi výhodami u detí s problémami s pozornosťou

27. augusta 2019

Výhody dvojjazyčnosti v mentálnych funkciách sa už dlho pozorovali a študovali. V porovnaní so svojimi jednostrannými rovesníkmi majú dvojjazyční jedinci v roku 2006 lepšie kognitívne kapacity výkonné fungovanie a vizuálne spracovanie - oblasti, ktoré zahŕňajú zručnosti v oblasti inhibície a vizuálnej diskriminácie. Ale v nedávnej štúdii¹ u detí s poruchami neurologického vývoja a problémov s pozornosťou sa kognitívne prínosy dvojjazyčnosti zastavili krátko.

Štúdia uverejnená minulý mesiac v Žurnál poruchy pozornosti, zistili, že „dvojjazyčná výhoda“ málokedy zohrávala úlohu pri zmierňovaní deficitov pozornosti medzi účastníkmi. Tieto zistenia pochádzajú od vedcov z USA Štátny psychiatrický ústav v New Yorku, Univerzitné zdravotnícke centrum v Columbiia Chicago Medical Center v Rush University ktorí hodnotili 311 dvojjazyčných (anglicky a španielsky hovoriacich) a 165 jednojazyčných (anglicky hovoriacich) iba) deti v troch kognitívnych procesoch - kontrola rušenia, vizuálne spracovanie a verbálne plynulosť. Podmienky ako porucha pozornosti (

ADHD alebo ADD), úzkosť, autizmus a disruptívne správanie patria medzi sprievodné diagnózy zastúpené medzi účastníkmi.

Pokiaľ ide o opatrenie na kontrolu rušenia, účastníci dostali sériu tvarov a bolo im povedané, aby dali konkurenčnú odpoveď (napríklad „kruh“, keď sú obdĺžnikové). Vedci zistili, že jazykový stav nesúvisel s výkonom detí, ale úrovne pozornosti boli s výrazným poklesom výkonnosti spojené s vyššou úrovňou pozornosti problémy. Výsledky boli v rozpore s hypotézou vedcov, že dvojjazyčnosť by predstavovala výhodu, ako tomu bolo v predchádzajúcej štúdii o problémoch pozornosti u typicky vyvíjajúcich sa detí.

Jednojazyčné deti v hodnotení verbálnej plynulosti prekonali svojich dvojjazyčných kolegov účastníci boli poverení rýchlo pomenovať slová do niekoľkých sémantických kategórií, ako je jedlo a farby. Zistenia sa zhodujú so zisteniami v predchádzajúcich štúdiách, ktoré odhalili jednostrannú výhodu v porovnaní so zručnosťami vo všetkých oblastiach.

Miera vizuálneho spracovania, pri ktorej sa deti zhodovali s danou postavou až s piatimi možnými možnosťami, bola jedinou oblasťou, kde sa objavila tenká dvojjazyčná výhoda. Ako sa predpokladalo, dvojjazyčné deti sa darili lepšie ako ich jednojazyčné rovesníci, ale iba pri problémoch s vyššou pozornosťou. Jednojazyčné deti sa však pri opatrení na nižšej úrovni problémov s opatrnosťou darili lepšie.

„Zdá sa, že protichodné účinky dvojjazyčnosti a problémov s pozornosťou na kognitívne procesy fungujú odlišne medzi deťmi s problémami s vývojom neurónov... ako medzi typickými rozvojovými deťmi, “štúdia uzatvára.

Vedci tvrdia, že ich zistenia môžu mať dôsledky v triede. Vzhľadom na výhodu vizuálneho spracovania môžu učitelia počas aktivít zameraných na tieto zručnosti predstaviť dvojjazyčných študentov ako „pozitívne modely vzájomného porovnávania“. Vychovávatelia by si mali byť vedomí potenciálnych problémov dvojjazyčných detí počas diskusií v triede a písania úloh na základe zistení z verbálneho hodnotenia plynulosti. Vedci poskytujúci viac času na splnenie úloh v tejto kategórii môžu pomôcť čeliť ich výzvam. Podobne by to mali vedieť učitelia deti s vysokou úrovňou pozornosti, bez ohľadu na jazykové znalosti, môžu zápasiť s pravidlami v triede, ako je zdvihnutie ruky pred zodpovedaním otázky - činnosť zahŕňajúca kontrolu rušenia.

Vedecký tím v štúdii uviedol niekoľko obmedzení. Medzi účastníkmi, ktorí boli identifikovaní ako dvojjazyční, sa nehovorilo o jazykových znalostiach španielskeho jazyka, iba ak rodičia uviedli, že deti boli doma vystavené španielčine. Vek, v ktorom boli dvojjazyčné deti prvýkrát vystavené angličtine, bol tiež neurčený - dôležitý parameter, ktorý môže ovplyvniť prínos dvojjazyčnosti pri poznávaní. Všetci účastníci okrem toho pochádzali z prostredí s nízkymi príjmami, čo obmedzovalo, ako ďaleko môžu byť zistenia aplikované na deti z iných sociálno-ekonomických prostredí.

zdroje

¹ Hardy, L. M., Tomb, M., Cha, Y., Banker, S., Muñoz, F., Paul, A., & Margolis, A. E. „Dvojjazyčnosť môže byť chránená pred nedostatkami v oblasti výkonných funkcií a vizuálneho spracovania u detí s problémami s pozornosťou.“ Žurnál poruchy pozornosti (Jul. 2019). doi: 10,1717 / 1087054719861745

Aktualizované 5. decembra 2019