Svet hovorí, že sedieť stále môj syn hovorí, prečo by som to mal robiť

Pri maturite v predškolskom veku sedel Lucas v zadnom rohu javiska, takmer skrytý pred výhľadom. Učiteľ sa krčil v tieni za javiskovým závesom a bol pripravený pripomenúť Lucasovi, aby zostal ticho alebo ho odstránil, aby nezničil promóciu pre ostatné, lepšie sa správajúce deti.

Každé dieťa malo mať na mikrofóne odbočku, aby si mohlo recitovať zapamätanú linku. Keď sa obracali na mikrofón, deti zamumlali alebo kňučali, šepkali príliš ticho alebo uviazli ušné bubienky s ich krikmi, ostali ohromení alebo chichotali sa ako malé čipky. Boli rozkošne krutí.

Lucasovu líniu sme cvičili každú noc celé týždne. Pozrite sa na neho, ako sa tam krúti, Myslel som. Prečo nemôže len tak sedieť ako ostatné deti?

Keď prišiel Lucas, moje srdce búchania takmer začalo zemetrasenie. Prinajmenšom som dúfal, že nebude robiť horšie ako dieťa, ktoré neurobilo nič iné, len sa zachichotalo do mikrofónu. Vedel som však, že učitelia očakávali, že zlyhá. Všetci sme to urobili.

Potom: „Ahoj! Moje meno je Lucas. Tu je skvelá pieseň o klzkej rybe. “

Jasný. Artikulovať. Well-chodil. Očný kontakt so zadnou časťou miestnosti. Ako sme si zvykli, ale lepšie. Dôvera od neho vytryskla ako cyklón. Vtrhla som do sĺz.

[Mohol by váš predškolák mať ADHD? Ako vyšetrovať]

Nenechaj sa príliš nafúknuť, moje nenávistné vnútorné ja zašepkalo. To neznamená, že je normálny.

Keďže Lucas bol dosť starý na to, aby hovoril, mali sme s jeho správaním problémy. Chceli by sme ho poslať, aby si vzal topánky, aby ho našiel o dve minúty neskôr sediaci na podlahe vedľa jeho topánok skúmajúci kúsok kobercovej chmúrky. Keď sme ho dali do futbalu, zaujímal sa len o to, čo sa stalo jeho tieňu, keď skočil. Ležal v tráve, aby si mohol prezrieť čepele, alebo visel v sieti bránky, zatiaľ čo ostatné deti prenasledovali loptu.

“ohnisko! “Prosili sme znova a znova. “Musíte sa sústrediť!„Nie som si istý, či sme s ním hovorili alebo si želali. Alebo sa modlíme.

Spomenul som obavy týkajúce sa poruchy pozornosti (ADHD alebo ADD) niekoľkým dôveryhodným dôverníkom. Všetci to popreli, citujúc Lucasovu inteligenciu a trvajúc na tom, že sa musí nudiť. Alebo povedali, že jeho správanie bolo pre chlapcov v jeho veku normálne. Niektorí navrhli, že ADHD nemusí byť ani skutočnou skutočnosťou, že zbytočne označuje legitímny typ osobnosti. Dokonca aj môj manžel odmietol moju hypotézu.

Rozumel som ich váhaniu. Lucas sa rýchlo učil a zapamätal si veci. Keď mal dva roky, zaviazal sa zapamätať si každé slovo Berenstainovi medvede na Mesiaci. Prosperoval ako umelec. Pokiaľ ide o veci, o ktoré sa zaujímal, prejavil neuveriteľnú vytrvalosť a odhodlanie. Stále som nechcel byť tým otravným rodičom, ktorý hovorí: „Chová sa hrozne, pretože je vysoko inteligentný, a preto sa nudí.“

[4 zlé dôvody na oneskorenie hodnotenia ADHD]

Podľa môjho čítania Lucas prejavoval takmer všetky príznaky ADHD. Ale diagnostické kontrolné zoznamy, ktoré som používal, prišli s vyhlásením, že je ťažké diagnostikovať dieťa s ADHD pred začiatkom školy, pretože toľko kritérií závisí od pozorovania schopnosti dieťaťa plniť „nudné“ úlohy, ako je napríklad školská práca.

Netrpezlivo som očakával začiatok materskej školy. Bol som si istý, že Lucasov výkon v škole všetko objasní. Materská škola by nám s definitívnou istotou povedala, či Lucas mal ADHD.

Bojoval v materskej škole, ale na jeho diagnóze ADHD nebolo nič jednoduché ani zrejmé. Je zvláštne, že napriek mojej stále rastúcej istote, že Lucas skutočne spĺňa kritériá ADHD, som naďalej využíval všetky spôsoby správania. techniku ​​modifikácie, s ktorou som sa stretol, sa snažil nájsť niečo nepolapiteľné, čo by otočilo prepínač, prinútilo ho, aby venoval pozornosť a prinútil nás povedz: „Och, to je čo to bolo! Potreboval iba XYZ! “

Kopaná. Husle. Odmena grafy. Zoznamy. Organické stravovanie. Eliminácia mlieka a mliečnych výrobkov. Eliminácia farbenia potravín. Pevnejšie hranice. Voľnejšie hranice. Viac objatí. Viac očí. Menej televízie. Urobili sme všetko a stále to robíme, neustále skúšame nové veci, neustále vyvíjame svoje metódy, keď spoznávame naše dieťa. Učíme sa, ako sa so svojím chlapcom, ktorého nenásytná myseľ chce odletieť a odísť, pohybovať vo svete sedenia a sústredenia, zažiť všetky nepatrné „nevýznamné“ detaily.

Ako jeho rodičia budeme vždy krčiť v krídlach, ale namiesto toho, aby sme boli pripravení vytiahnuť ho z pódia, sme tu, aby sme ho tlačili smerom k mikrofónu.

["Čo je zlé na mojom dieťati?"]

Aktualizované 16. júla 2019