Štúdia: Hodnotiace stupnice učiteľa „Platné a časovo efektívne“ opatrenie na hodnotenie ADHD

18. mája 2020

Hodnotenie učiteľov presne a efektívne posudzuje poruchu hyperaktivity s deficitom pozornosti (ADHD) v EÚ v triede, hoci sú spoľahlivejším nástrojom na odhaľovanie hyperaktívnych impulzívnych správaní ako nepozorných správanie. Toto je nález novej metaanalýzy 22 štúdií týkajúcich sa hodnotenia symptómov ADHD u 3 947 detí, ktoré zistili, že učiteľ hodnotiace stupnice pozorne sledované štruktúrovanými pozorovaniami študentov a klinickými pohovormi - obidve sa považovali za „hodnotenia zlatých štandardov“ agentúry ADHD. Nová štúdia uverejnená v Žurnálové poruchy pozornosti,¹ tiež naznačuje, že štruktúrované pozorovania môžu pomôcť pri odhaľovaní nepozorných symptómov v triede.

Vedci vykonali systematické preskúmanie a metaanalýzu konvergentnej a odlišnej platnosti hodnotiacej stupnice učiteľa, dvoch „zlatých štandardov“. metódy posudzovania ADHD: pološtruktúrované rozhovory s učiteľmi klinického skúšania a štruktúrované pozorovania v triedach. Výsledky podporili konvergentnú platnosť hodnotiacich stupníc učiteľov pri validácii na základe pološtruktúrovaných klinických rozhovorov so silnými koreláciami pre nepozornosť,

hyperaktivita, impulzivitaa celková ADHD. Preskúmanie potvrdilo rozdielnu platnosť opatrení na ratingovej stupnici overených na základe pološtruktúrovaných klinických rozhovorov. Na základe štruktúrovaných pozorovaní sa konvergenčná platnosť týchto stupníc ďalej potvrdila. Konvergentná platnosť bola vyššia pre ratingy hyperaktivity a impulzivity ako pre ratingy nepozornosti, nezávisle od typu hodnotenia.

Osemdesiatpäť percent klinikov uvádza hodnotenie pomocou hodnotiacich stupníc učiteľov ADHD príznaky v škole.² Táto štúdia naznačuje, že tieto stupnice sú užitočné, ale nemali by sa používať ako jediný diagnostický nástroj na hodnotenie ADHD v škole“, pretože„ hodnotenie môže byť ovplyvnené predpojatosťou projekcie alebo halo efektmi a nefunguje funkčne zníženie hodnoty. “ Učitelia sa okrem toho v roku 2006 nevyučujú diagnostikou psychopatológie deti. Pološtrukturované klinické rozhovory sú menej citlivé na zaujatosť a prijímajú sa ako najlepšia metóda hodnotenia na hodnotenie Príznaky ADHD. Rovnako systematické pozorovania sa považujú za jedno z najobjektívnejších a najpriamejších meraní správania dieťaťa a môžu byť obzvlášť užitočné pri posudzovaní príznakov ADHD bez pozornosti.

zdroje

¹Zamestnanci, A. I., Oosterlaan a kol. Platnosť stupníc hodnotenia učiteľov na hodnotenie symptómov ADHD v triede: Systematické hodnotenie a metaanalýza. Žurnálové poruchy pozornosti (Máj 2020). https://doi.org/10.1177/1087054720916839

²Handler, M. W., DuPaul, G. J. Posúdenie ADHD: Rozdiely v špecializovaných oblastiach psychológie. Žurnálové poruchy pozornosti (2005). https://doi.org/10.1177/1087054705278762

Aktualizované 18. mája 2020