Naše deti sa často učia odlišne
Šťastie je dieťa s ADHD, ktorého učiteľ je flexibilný, inovatívny a dôsledný pri poskytovaní pripomenutí a organizačných tipov. Toto dieťa bude mať náskok v akademickom a spoločenskom získavaní so zvýšenou sebavedomím a sebaúctou. Existuje niekoľko tipov, ktoré uľahčujú život študentom aj učiteľom. Vy ako rodič môžete navrhnúť tieto tipy a požiadať, aby boli napísané v IEP, ak ich vaše dieťa potrebuje.
Učiteľ môže mať obrovský vplyv na to, ako kolegovia vidia vaše dieťa. Učitelia, ako aj iní však majú často mylné predstavy a zaujatosť voči deťom s ADHD. Vaše dieťa má nárok na učiteľov, ktorí majú základné vedomosti o zdravotnom postihnutí. Učiteľom by sa malo poskytnúť akékoľvek školenie potrebné na získanie nástrojov a stratégií potrebných na dosiahnutie akademického a sociálneho úspechu vášho dieťaťa. Takéto školenie a porozumenie možno získať v primerane krátkom čase na ľubovoľnom počte vysoko výkonných seminárov, ktoré sa konajú každý rok na celoštátnej úrovni. Máte právo požiadať učiteľov o takéto základné vzdelanie. So vzdelávaním prichádza porozumenie a kompetencie, ako aj tolerancia a úcta k dieťaťu, ktoré sa učí inak. Skutočne verím, že tolerancia, vzájomný rešpekt a sebaúcta sú najdôležitejšími prvkami vzdelávania dieťaťa.
Ak má vaše dieťa učiteľa, ktorý je nastavený „starými spôsobmi“, má „môj alebo necestný postoj“ a jednoducho vidí ADHD. Ako ospravedlnenie zlého výkonu by som šiel priamo na príkazcu a požiadal o zmenu učiteľov okamžite. Máte právo očakávať niekoho, kto má k vášmu dieťaťu skutočne pozitívny postoj.
Úspešné vyučovacie techniky pre dieťa s ADHD sú užitočné pre všetkých študentov. Je dosť ťažké rozobrať vizuálne pripomenutia, vzájomné doučovanie, rozdelenie úloh na zvládnuteľné jednotky, používanie počítačov, umožnenie riadeného pohybu a poskytnutie útočiska v prípade potreby. (Všetci to občas potrebujeme. Učitelia dúfajú, že budú mať svoj salónik na krátke prestávky.) Ak sa učiteľ cíti, že by to malo vaše dieťa mať privilégiá, ktoré by iní neboli, mohli by ste navrhnúť, aby sa tieto techniky sprístupnili celku trieda.
Poďme hovoriť o niektorých z týchto úprav a prispôsobení.
Skvelé ubytovanie v triede pre ADHD
Umožnite ďalší pohyb. Keď som mal na výber, žiadne moje dieťa s ADHD nikdy nesedelo pri stole s nohami na podlahe, aby študovalo domáce úlohy. Skutočne, keď museli študovať v prostredí, ktoré neumožňuje pohyb, ich výkon poklesol. Videl som triedy, v ktorých majú deti povolené čítať a písať, sedieť na nízkych stoloch alebo dokonca pod stolom. Izba bola pomerne tichá a usporiadaná, aj keď bolo veľa detí s impulzívnosťou a hyperaktivitou. Vidíte, že keď sa prispôsobí impulzivita a hyperaktivita, pri takýchto prispôsobeniach má tendenciu klesať.
Postavte tichý roh. Mäkký koberec, niektoré stoličky pre beanbag, vankúše z penového materiálu v zadnom rohu ponúkajú prirodzenejšie prostredie na čítanie vo voľnom čase.
Štúdiové karrely ponúkajú v prípade potreby súkromie a osobný priestor. Sudy môžu byť umiestnené oproti zadnej stene alebo skladacie jednotlivé kartrely môžu byť vyrobené z drevovláknitej dosky a umiestnené na študentský stôl. Študent môže ozdobiť podľa želania.
Preferenčné sedenie. Študenti ADHD môžu mať lepšiu výkonnosť, keď sedia v blízkosti učiteľa a keď sú znížené zrakové rozptýlenie. Iní si uvedomujú, že keď sedia vpredu, znižuje to ich výkon. Musí to byť individuálny hovor.
Majte únikové prielez pre toto dieťa. Deti s ADHD nefiltrujú prichádzajúce informácie ako väčšina ľudí. Viete, ako máte určitý bod varu, za ktorým už nie je návrat, kým nezasiahnete svoj hnev? Deti s ADHD majú zvyčajne veľmi nízky bod varu.
Navyše, preťaženie zmyslových vstupov z prírodných zvukov a aktivít v triede môže situáciu skutočne zhoršiť. Predstavte si, ako by ste sa cítili, keby ste boli ponechaní v miestnosti s tuctom televíznych staníc, ktoré stúpajú súčasne na rôznych staniciach. Deti s ADHD často nedokážu rozlíšiť medzi dôležitými prichádzajúcimi informáciami a nepodstatnými informáciami. To všetko prichádza na horúčkovité, škrípavé ihrisko, keď je tu veľa aktivity a hluku. Je pre nich ľahké úplne stratiť kontrolu a nikto iný okolo nich nechápe prečo.
Učitelia a rodičia sa učia výstražné značky vedieť, kedy zasiahnuť, skôr ako to stratí mladík. Funguje to doma, ako aj v škole. Zabudnite na prestávky pre tieto deti, ak uvidíte frustráciu. Učitelia pošlú dieťaťu na drink, nech si triedia papiere pre vás pri stole, ponúkajú mokrý papierový uterák na utretie ich tváre, čokoľvek, čo im trochu uľaví a presmeruje ich. Strata 5 minút vyučovacieho času vám môže z dlhodobého hľadiska získať niekoľko hodín.
Protokol o domácej škole. Toto bol najcennejší nástroj na udržanie si prehľadu nad vecami. Učitelia, ktorí takúto dennicu nevyužili, sú občas znepokojení časom, ktorý im bol pridelený, ale keď si na to zvyknú, zistia, že život je oveľa jednoduchší.
Ako rodič akceptujete zodpovednosť za to, že sa dostane do batohu do školy. Jedna osoba v škole prijíma zodpovednosť za to, že v batohu ide domov. Tento denník sa nikdy nepoužíva trestom na napísanie nepríjemných názorov alebo pozorovaní. Môže obsahovať a malo by obsahovať povzbudzujúce poznámky od rodičov a učiteľov. Môže zaznamenať neobvyklé obavy a požiadať o návštevu s druhou stranou. Môže sledovať nedokončené domáce úlohy a časové harmonogramy pre nadchádzajúce domáce úlohy. Učiteľ a rodič to navrhnú tak, aby vyhovovali ich potrebám.
Extra sada kníh doma. Mnoho rodičov a učiteľov si neuvedomuje, že dieťa s organizačnými alebo impulzívnymi ťažkosťami má právo mať doma doma ďalšiu učebnú osnovu. Ak je dieťa rozptýlené a zabudnuté a získava zlé známky za nedokončené úlohy, pretože knihy zostanú pozadu, požiadajte o toto ubytovanie. Viem o mladom vysokom, ktorý nedávno poskytoval túto službu všetkým svojim študentom. Život je pre každého oveľa ľahší.
Stratégie v triedach na pomoc deťom s ADHD
Poskytnite štruktúrované nastavenie. Deti s ADHD fungujú úspešnejšie s dobre definovanými postupmi.
Tieto deti sa veľmi často rozpadnú, ak sa ich rutina náhle zmení alebo preruší. Nikde to nie je zjavnejšie, ako keď má trieda náhradného učiteľa. V skutočnosti často považujeme za potrebné a užitočné definovať v rámci IEP dieťaťa, čo sa stane, keď bude existovať náhradný učiteľ. Je užitočné priradiť vnútropodnikovej dospelej osobe, ktorá dieťa pozná, aby informovala náhradníka o akýchkoľvek osobitných potrebách av prípade potreby pomohla.
Štruktúra by nemala byť na úkor novosti a inovatívnych vyučovacích techník. Dieťa s ADHD túži po novinkách a nových spôsoboch učenia sa. Opakovanie môže byť nesmierne ťažké nemožné, t. J. Pracovné listy a písanie pravopisných slov znova a znova.
Varovanie krátko pred zmenou činnosti. Pretože sa môžu zamerať na aktivitu, ktorá je predmetom záujmu, môžu byť ľahko varovaní, keď sa náhle odtiahnu bez varovania. Často majú problémy s prechodom z jedného subjektu na druhý.
Ak používate systém odmeňovania, nálepky a grafy pre toto dieťa pravdepodobne nemajú význam. Zdá sa, že deti s ADHD sa narodili ako podnikatelia. Hmatateľná odmena, niečo, čo má individuálne dieťa rád, je oveľa úspešnejšia. Jeden tím bol zdesený, keď zistil, že učiteľ dáva dieťaťu cukrovinky dvakrát týždenne v rámci práce s neprijateľným správaním. Mama sa iba zasmiala a povedala: „Urobí čokoľvek pre čokoládu, dobre!“ Vidíte, učiteľ si starostlivo vybral odmena bola pre dieťa zmysluplná a vyústila do toho, že sa v priebehu toho zmenili niektoré skutočne negatívne zvyky semester.
Deti s ADHD sú obzvlášť citlivé na nadmerné vzrušenie a nedostatok štruktúry v čase prechodu medzi triedami, v čase obeda a pred alebo po škole. Môže byť potrebné, aby takéto dieťa prešlo v inom čase, malo prísny dohľad a bolo presmerované, ak je mimo úlohy. Sú to špičkové časy, keď sa dostanú do problémov s hádzaním, kričaním, rozprávaním atď. Neurobia sa dobre, keď čakajú v rade kvôli impulzivite a / alebo hyperaktivite. Existujú kreatívne spôsoby, ako obísť takéto časy problémov, ale tím musí na nich spoločne rozmýšľať nastavenie, čas opakovaných problémov a to, čo je potrebné na zaistenie personálu zapojiť podpery.
Deti s problémami s opakovaným správaním by sa mohli považovať za plán pozitívneho správania a prípadne aj za alternatívny plán disciplíny. Prostredníctvom takýchto zásahov sa s najväčšou pravdepodobnosťou naučia vhodnejšie správanie. Tieto plány môžu tiež zabrániť svojvoľným a často nekonštruktívnym trestom vyneseným personálom, ktorý nie je o dieťati informovaný. Napíšte konkrétne odpovede na bežné problémy so správaním.
Nikdy sa nespoliehajte na dieťa s ADHD, aby vás nezávisle požiadalo o pomoc. Zvyčajne sú veľmi, veľmi bolestivo oboznámení so svojimi nedostatkami a chcú ich skryť, nie ich predviesť fyzickým oslovením učiteľa, aby požiadal o pomoc. Ak však k nim pristupujete diskrétne, s najväčšou pravdepodobnosťou budú veľmi vďační za pomoc. Môže byť užitočný vizuálny pokyn, ktorému rozumejú učitelia a študenti.
Deti s ADHD často spracúvajú iba asi 30% toho, čo počujú. Opakujte, opakujte opakovanie. Povedz to, napíš to, nakresli, spievaj, nech si čokoľvek pomyslíš, že budeš prezentovať inštrukcie rôznymi spôsobmi. Požiadajte študenta, aby opakoval to, čo vás počul.
Načasované testy môžu byť kontraproduktívne pre dieťa s ADHD, ktoré sa ľahko rozptyľuje a nemá zabudovaný zmysel pre čas. Testy často neumožňujú tomuto dieťaťu preukázať, čo v skutočnosti vie.
Viac tipov pre učiteľov v triede
Toto dieťa túži po chvále a povzbudení viac ako priemerné dieťa. Aj keď sú úspechy malé, povzbudenie sa vypláca vo vyššej sebaúcte a sebavedomí.
Pomôžte objaviť skryté talenty a silné stránky dieťaťa. Budovanie na silných stránkach v detstve môže v dospelých rokoch vytvoriť veľký základ pre prácu a voľný čas.
Uvedomte si, že typické dieťa s ADHD má zlé sociálne zručnosti a nečíta neverbálnu komunikáciu dobre. Môžu ľahko zle vyložiť situáciu. Hranie rolí po tom, ako sa táto skutočnosť môže dieťaťu pomôcť zistiť, ako sa mohla situácia odohrať. Otázka: „Ako si myslíte, že nabudúce môžete robiť veci inak?“ môže viesť k zlepšeniu zručností pri riešení problémov, ako aj k zlepšeniu sociálnych zručností. Je to vynikajúce cvičenie pre domácnosť aj školu.
Pracujte s rodičmi na stanovení jednotných pravidiel a podobných odmien. Deti to tiež preukáže, že pracujete s rodičmi a komunikujete s nimi.
Spárovanie dieťaťa s ADHD s iným študentom môže niekedy pomôcť pri sústredení a organizácii. Doučovanie typu peer môže pomôcť divu, aby pomohlo dieťaťu s ADHD sústrediť sa. Niekedy práve prítomnosť v blízkosti úspešného študenta prideleného na pomoc môže zmeniť celý svet. To tiež podporuje rozvoj sociálnych zručností.
Vyplnenie zoznamu predpísaných úloh môže pomôcť nielen dieťaťu s ADHD, ale aj deťom s iným postihnutím úspešne dokončiť domáce úlohy. Dôraz na zodpovednosť sa presúva skôr na skutočné zadanie, ako na slabé organizačné schopnosti, vizuálne vnemové zručnosti alebo dysgrafiu (písanie s postihnutím).
Novinka, novinka a novinka. Deti s ADHD nezostanú na opakovaných aktivitách. Ich najhoršia nočná mora (a z dlhodobého hľadiska učiteľ) sú pracovné listy. Pokiaľ to neposilňuje nový koncept, mali by byť odstránené. Jednotlivé projekty, pracovné centrá, umelecký projekt, výskum na počítači môžu všetky posilniť oblasti vzdelávania spôsobom, z ktorého budú mať úžitok všetky deti. Keď dostanú príležitosť, tieto deti môžu prísť s nejakými silnými, kreatívnymi a vynaliezavými projektmi.
Úzka komunikácia medzi domom a školou. Ani učiteľ, ani rodič si nemôžu dovoliť nechať nevyriešené malé problémy, ktoré sa opakujú. Malé problémy majú spôsob, ako prerásť do obrovských problémov, ktoré môžu poškodiť vzťahy. Obe strany musia niesť zodpovednosť za informovanie druhej strany.
Akýkoľvek zoznam pravidiel pre dieťa s ADHD by mal byť jednoduchý a krátky. Vyberte si svoje bitky opatrne. Ak dieťa čelí príliš veľkému počtu pravidiel, pravdepodobne sa stane, že nebudete dodržiavať väčšinu z nich. Dieťa sa jednoducho nemôže sústrediť na všetky súčasne. Je úžasný pokrok, ktorý sa dá dosiahnuť, ak sa tieto deti sústredia skôr na malé kroky, ako na veľké skoky. Je dôležité mať na pamäti, že typické dieťa s ADHD je asi 30% za svojimi rovesníkmi v emocionálnej a sociálnej zrelosti. Pretože toľko týchto detí je veľmi svetlých, je ľahké zabudnúť na svoje obmedzenia.
Pred poskytnutím konkrétnych pokynov sa vždy uistite, že ste s týmto dieťaťom mali očný kontakt. Niektoré deti nedokážu zvládnuť blízky kontakt s očami, a v takom prípade môže byť na zameranie pozornosti dostatočný vopred určený signál medzi študentom a učiteľom.
Deti s ADHD reagujú skôr na pozitívne intervencie a disciplinárne stratégie ako na represívne intervencie. Keďže trest iba zvyšuje už nadmerne stimulovaný mozog, v dlhodobom horizonte je sebazničujúci.
Ak má dieťa IEP a prijíma špeciálne edičné služby, od tohto dokumentu sa teraz vyžaduje oslovte ďalšie služby a podporuje vás, ako učiteľa, aby ste s tým boli úspešní dieťa. Táto požiadavka je výsledkom pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhov IDEA z roku 1997, čo je opätovná autorizácia zákona o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím. Nemali by ste váhať zúčastniť sa ako člen tímu IEP a oznámiť im, či existuje oblasť záujmu a ako vám môžu pomôcť pri riešení týchto potrieb alebo obáv. Mali by ste byť tiež schopní spoľahnúť sa na podporu a vedenie, keď to potrebujete, od všetkých členov tímu LEA, ktorí sú členmi LEA. Dobrý IEP bude mať tieto údaje uvedené v písomnej forme, takže budete vedieť, kto v špeciálnom vydaní je priamo zodpovedný za pomoc.
Ďalšie: Odkazy na zdroje
~ späť na domovskú stránku nadradeného advokáta
~ články v knižnici
~ všetky články na pridanie alebo pridanie
