Čo robiť, keď škola nezíska vaše dieťa

Ak čítate tento blog, je pravdepodobné, že si uvedomujete, že škola môže byť pre deti s poruchou ADHD a poruchou učenia náročná. To nie je polovica bitky, ale je to dobrý začiatok. Mnoho rodičov si neuvedomuje, že ich dieťa má problém. To nie je žiadnym prekvapením, pretože učitelia v triedach často prehliadajú znaky alebo lenivosť.

To mi povedal tretí učiteľ môjho syna Henryho, napriek tomu, že prišiel do svojej triedy s IEP. Preto, vzhľadom na nevedomosť mnohých pedagógov, je nevyhnutné, aby ste nielenže spoznali, že vaše dieťa má rozdiel v učení, ale aby ste zvládli aj jeho silné a slabé stránky. Pre svoje dieťa nemôžete poskytnúť správne lešenie a podporu, ak presne neviete, čo sa snažíte opraviť.

Realita je taká, že dve deti môžu mať rovnakú diagnózu, ale majú rôzne príznaky. Napríklad môj syn je dyslektik. Toľko učiteľov by predpokladalo, že zápasí s čítaním. Nie je. Číta s použitím celého jazykového prístupu, ktorý sa spolieha na zrakové slová a kontextové kľúče. Späť na základnej škole to nebolo také, ako sa vyučovalo čítanie. Povzbudzovali deti, aby používali fonetické vodítka, aby zneli slová. Tento prístup nešťastne zlyhal pre Henryho. Naučil sa čítať, ale nie rovnakým spôsobom ako jeho spolužiaci.

Učiteľský špecialista na verejnej škole to nezískal. „Mozog má len schopnosť zapamätať si toľko zrakových slov. Asi si dokáže udržať len pár stoviek, “trvala na svojom. Chcela, aby ho vytiahli kvôli pomoci pri čítaní. Toto priviedlo Henryho k hanebnej špirále, pretože čítanie bol jediný predmet, o ktorom si myslel, že prišiel na to.

Neviem, či existuje výskum, ktorý by podporil to, čo mi špecialista na výučbu povedal, alebo či mi len poskytovala pery. Ale v Henrym prípade to nebola pravda. Stále vyniká v čítaní. V skutočnosti čítal na 11. ročníku vo veku 12 rokov. Takže späť v tretej triede sme dali kibosh na čítacie výstupy. „Pomoc“, ktorú škola ponúkala, zhoršila situáciu.

[Sprievodca zadarmo: Ako bojovať za práva dieťaťa v škole]

Na druhej strane pravopis je oblasťou slabosti. Chudobný pracovná pamäť, spolu so slabým fonematickým vedomím, robí pre Henryho pravopis mimoriadne náročný. Okrem toho má dysgrafiu. Keď dieťa tvrdo pracuje len na to, aby si dalo pero na papier, sú nevyhnutné chyby. Požiadali sme teda, aby Henry zložil test pravopisu skôr na notebooku, než aby písal odpovede dlhou rukou. S týmto ubytovaním na svojom mieste jeho skóre vzrástlo exponenciálne.

Prekážky mu vytvárajú aj úlohy týkajúce sa jemne pohybových schopností. Rezanie nožnicami, vytváranie ilustrácií alebo dokonca budovanie trojrozmerného modelu nemá žiadny vplyv na kognitívne schopnosti človeka. Na chvíľu však bránili akademickému úspechu môjho syna a spôsobili zmätok v jeho sebaúcte.

Ako to? Tri slová: Projekt plagátu. Väčšina detí rada prezentuje svoje znalosti témy pomocou glitrových lepidiel, stavebného papiera a farebných značiek. Keď však najlepšie úsilie dieťaťa prinesie výsledky, ktoré by na učiteľa predškolského veku nepôsobili, úlohy pre neho boli demoralizujúce.

Nie som si istý, prečo sa učitelia tak silno spoliehajú na plagáty, ale ubezpečili sme sa, že Henry má vždy iný spôsob, ako dokončiť svoju prácu. Niekedy robí videá, inokedy PowerPoint prezentácie. Žiadame tiež, aby ostatní študenti mohli používať tieto možnosti, takže Henry nemá pocit, že je iný.

Ak máte zavedený IEP alebo 504, vaša škola je povinná postupovať jednoducho ubytovania ako tie vyššie uvedené. Niektorí učitelia sú však pri vybavovaní žiadostí lepšie ako iní. Keď učitelia môjho syna neriadili žiadosťami, ktoré som požiadal o svojho syna, rozhodol som sa opustiť verejný školský systém. Prečítajte si o mojej ceste v mojom ďalšom blogu.

[Všetko, čo potrebujete vedieť o IDEA, IEP a plánoch sekcie 504]

Aktualizované 7. augusta 2018